教室照明不僅影響學(xué)生視力，同樣與教師的視覺健康及教學(xué)效率密切相關(guān)，中山市歐曼教育裝備有限公司的護(hù)眼燈，在保護(hù)學(xué)生視力的同時(shí)，也為教師提供了更舒適的教學(xué)照明環(huán)境。教師在課堂上需長(zhǎng)時(shí)間注視黑板、批改作業(yè)，還需頻繁與學(xué)生進(jìn)行視覺互動(dòng)，若教室光照不佳，易導(dǎo)致教師出現(xiàn)眼睛干澀、酸脹、視物模糊等問題，不僅影響教師自身健康，還可能降低教學(xué)專注度。歐曼護(hù)眼燈通過高均勻度的光照設(shè)計(jì)，確保黑板區(qū)域與課桌面區(qū)域的光照強(qiáng)度協(xié)調(diào)統(tǒng)一 —— 傳統(tǒng)教室常存在 “黑板光照過強(qiáng)、課桌面光照不足” 或 “反之” 的問題，教師在板書時(shí)需面對(duì)黑板強(qiáng)光，轉(zhuǎn)身看學(xué)生時(shí)又需適應(yīng)課桌面的弱光，眼睛頻繁切換狀態(tài)易疲勞；而歐曼護(hù)眼燈通過精細(xì)的光學(xué)計(jì)算，使黑板面與課桌面的照度比控制在合理范圍，教師無論板書還是觀察學(xué)生，眼睛都無需頻繁調(diào)節(jié)，有效緩解視覺疲勞。護(hù)眼燈照亮學(xué)習(xí)之路，助力孩子成長(zhǎng)。西藏護(hù)眼燈方案

護(hù)眼燈的健康特性還能提升教室整體環(huán)境的舒適度 —— 柔和均勻的光照能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，高顯指光線能讓教室環(huán)境更顯明亮、溫馨，這些都與 “健康教室” 倡導(dǎo)的 “環(huán)境健康” 理念相契合。在中山市東區(qū)第一中學(xué)的 “健康教室” 改造項(xiàng)目中，歐曼整合了護(hù)眼燈、健康午休課桌椅、健康物聯(lián)黑板等裝備，改造后的教室在學(xué)期末的學(xué)生滿意度調(diào)查中，“照明舒適度” 評(píng)分高達(dá) 98 分，“整體學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度” 評(píng)分較改造前提升了 35 分，充分證明了護(hù)眼燈對(duì) “健康教室” 方案的支撐作用。歐曼通過將護(hù)眼燈與其他裝備深度整合，打破了 “單一裝備改善” 的局限，實(shí)現(xiàn)了 “1+1>2” 的健康提升效果，為學(xué)校提供了更的健康教室解決方案。江西歐曼護(hù)眼教室燈護(hù)眼燈護(hù)眼燈是呵護(hù)眼睛的重要照明設(shè)備。

在深圳中學(xué)梅香學(xué)校的多媒體教室，由于頻繁使用電子黑板，傳統(tǒng)燈光易產(chǎn)生屏幕反光，影響教學(xué)效果，安裝歐曼護(hù)眼燈后，教師反饋 “屏幕反光問題徹底解決，即使在白天也能清晰展示課件內(nèi)容，無需拉窗簾遮擋自然光”，學(xué)生則表示 “看電子屏幕時(shí)眼睛不刺眼，長(zhǎng)時(shí)間觀看也不會(huì)疲勞”。此外，湖南常德石門教育交流考察團(tuán)在參觀歐曼公司時(shí)，專門體驗(yàn)了護(hù)眼燈的照明效果，考察團(tuán)成員表示 “歐曼護(hù)眼燈的光照舒適度遠(yuǎn)超預(yù)期，尤其是在眩光控制與色彩還原方面，充分體現(xiàn)了專業(yè)性”，并計(jì)劃將該產(chǎn)品引入當(dāng)?shù)刂行W(xué)。這些來自不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的用戶反饋與案例，不僅證明了歐曼護(hù)眼燈的實(shí)際使用效果，也為其在教育行業(yè)的推廣提供了有力支撐，成為歐曼 “以用戶需求為導(dǎo)向” 的產(chǎn)品理念的比較好印證。

歐曼還與高校、眼科醫(yī)院合作，開展 “教室照明與青少年視力健康” 課題研究，通過收集護(hù)眼燈使用學(xué)校的視力數(shù)據(jù)，分析照明環(huán)境對(duì)視力的影響，為國家制定青少年視力保護(hù)政策提供數(shù)據(jù)支持。例如，歐曼與某眼科醫(yī)院合作，對(duì)使用護(hù)眼燈的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了為期三年的視力跟蹤，形成了《教室健康照明對(duì)青少年視力影響的研究報(bào)告》，該報(bào)告被納入地方教育部門的視力保護(hù)工作參考資料。歐曼通過公益捐贈(zèng)與課題研究，讓護(hù)眼燈的健康價(jià)值惠及更多青少年，尤其是弱勢(shì)群體，體現(xiàn)了企業(yè) “源于教育、服務(wù)教育” 的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也讓 “健康照明” 理念在更的范圍內(nèi)得到傳播。護(hù)眼燈能減少眼睛疲勞，為閱讀提供舒適光線。

針對(duì)多窗戶的教室，歐曼會(huì)根據(jù)窗戶位置與自然光入射方向，調(diào)整護(hù)眼燈的安裝位置與角度 —— 例如在南側(cè)多窗戶的教室，將護(hù)眼燈向北側(cè)偏移，減少自然光與燈光的相互干擾，避免因光線疊加導(dǎo)致局部過亮或因窗戶遮擋導(dǎo)致局部過暗；對(duì)于轉(zhuǎn)角教室等異形空間，歐曼則采用定制化的燈具角度設(shè)計(jì)，通過增加輔助燈具或調(diào)整燈珠散射角度，消除照明死角。在實(shí)際案例中，深圳中學(xué)梅香學(xué)校的不同規(guī)模教室均采用了歐曼的護(hù)眼燈布局方案，該?？倓?wù)處反饋，經(jīng)過專業(yè)布局后，所有教室的光照均勻度均達(dá)到 90% 以上，完全符合國家照明標(biāo)準(zhǔn)，且不同教室的照明體驗(yàn)保持一致，充分體現(xiàn)了歐曼護(hù)眼燈布局方案的靈活性與專業(yè)性。夜晚學(xué)習(xí)，護(hù)眼燈帶來舒適光線，陪伴成長(zhǎng)。江西歐曼護(hù)眼教室燈護(hù)眼燈

選擇合適的護(hù)眼燈，是對(duì)眼睛健康的負(fù)責(zé)。西藏護(hù)眼燈方案

相較于傳統(tǒng)教室中常用的日光燈、普通 LED 燈，中山市歐曼教育裝備有限公司的護(hù)眼燈在健康性、專業(yè)性、適配性上存在優(yōu)勢(shì)，這些差異直接決定了教室照明環(huán)境的質(zhì)量。從健康性來看，傳統(tǒng)日光燈存在明顯的頻閃現(xiàn)象（肉眼難以察覺但會(huì)被視覺系統(tǒng)感知），長(zhǎng)期照射易導(dǎo)致眼睛疲勞、頭暈；普通 LED 燈雖無頻閃，但多采用單一出光方式，眩光問題突出，且顯色指數(shù)普遍在 80 以下，色彩還原度低。而歐曼護(hù)眼燈通過無頻閃電路設(shè)計(jì)與 “擴(kuò)散板 + 格柵片” 雙重控眩光結(jié)構(gòu)，徹底消除頻閃與眩光危害，同時(shí) 95 + 的高顯指確保色彩真實(shí)還原，從根本上提升照明健康性。從專業(yè)性來看，傳統(tǒng)照明產(chǎn)品多為通用型設(shè)計(jì)，未針對(duì)教室場(chǎng)景優(yōu)化 —— 例如傳統(tǒng)日光燈的光照范圍固定，難以適配不同面積的教室，易出現(xiàn)光照不均；普通 LED 燈的亮度調(diào)節(jié)功能缺失，無法根據(jù)自然光強(qiáng)度調(diào)整。歐曼護(hù)眼燈則是專為教室研發(fā)，不僅具備可適配不同教室的布局方案，還能根據(jù)需求調(diào)整亮度（部分型號(hào)支持智能調(diào)光），且針對(duì)學(xué)生、教師的不同用眼需求優(yōu)化光照參數(shù)，體現(xiàn)極強(qiáng)的場(chǎng)景專業(yè)性。西藏護(hù)眼燈方案