《金角魚(yú)初中物理》是探究式三維智能情境教學(xué)SaaS系統(tǒng)。它建立了200多個(gè)交互式仿真探究情境,支撐充滿(mǎn)感性感知和理性提升的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生交互過(guò)程,還蘊(yùn)含PBL教學(xué)思想和STEM手段。它解決了諸多教學(xué)難點(diǎn),形成了生動(dòng)完整的數(shù)字化線上物理教學(xué)平臺(tái),支持教師使用、師生共用、學(xué)生初學(xué)、提升和和考前綜合能力提高。
突出學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),聚焦科學(xué)思維和科學(xué)探究,把傳統(tǒng)教學(xué)推進(jìn)到數(shù)字化教學(xué)模式,改變了教和學(xué)的方式。它強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教學(xué)深度融合,倡導(dǎo)探究式教學(xué),打造出了一個(gè)個(gè)鮮活的新型高效課堂。 《金角魚(yú)初中物理》以探究為目的,以情境為內(nèi)容,以交互為特征。初中物理輔助教學(xué)系統(tǒng)推薦
金角魚(yú)在中國(guó)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐入選UNESCO“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例”。
該案例所屬的創(chuàng)新領(lǐng)域是:
◇改善教學(xué)(增加學(xué)生的動(dòng)力和參與度,促進(jìn)知識(shí)和技能的獲取,優(yōu)化評(píng)估和評(píng)價(jià)系統(tǒng),改善學(xué)習(xí)成果)
◇創(chuàng)建有利的環(huán)境(教室,實(shí)驗(yàn)室,健康、安全、趣味盎然、能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的在線學(xué)習(xí)平臺(tái))
案例發(fā)起人和實(shí)施者是:
◇發(fā)起人:上海奉賢區(qū)教育學(xué)院教學(xué)研究中心,上海金角魚(yú)軟件有限公司
◇實(shí)施者:上海金角魚(yú)軟件有限公司,上海奉賢區(qū)教育學(xué)院教學(xué)研究中心,上海古華中學(xué)等 初中物理模擬實(shí)驗(yàn)APP下載推薦金角魚(yú)生動(dòng)的探究情境,成就教育信息化重點(diǎn)推薦產(chǎn)品。
利用《金角魚(yú)初中物理》,探索線上線下融合的初中物理學(xué)習(xí)模式。
有效融合線上實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)驗(yàn)是未來(lái)物理教學(xué)的趨勢(shì)。線上實(shí)驗(yàn)和線下實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)是不同的,通過(guò)利用金角魚(yú)合理融合線上實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)驗(yàn),建構(gòu)出匹配化情景、小組合作化的教學(xué)模式及個(gè)性化的內(nèi)容拓展,可以拓展科學(xué)探究的時(shí)間和空間,學(xué)生個(gè)體在探究過(guò)程中所擁有的自由度對(duì)其創(chuàng)造力具有積極影響。教師在建構(gòu)過(guò)程中提高了單元教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)和拓展提升過(guò)程中實(shí)現(xiàn)具身認(rèn)知的發(fā)展。
初中物理教學(xué)的另一副翅膀——《金角魚(yú)初中物理》于物理教學(xué)的融合。
應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)必然是今后物理教學(xué)的趨勢(shì)。金角魚(yú)能提供如下幫助:
(1)提供大量物理情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
(2)降低學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)力;
(3)輔助物理實(shí)驗(yàn),提升教學(xué)實(shí)效;
(4)重演物理知識(shí)發(fā)生過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn);
(5)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,變有限為無(wú)限。
在物理教學(xué)中,金角魚(yú)就如同老師們物理教學(xué)的另一副新翅膀,幫助老師進(jìn)一步拓展物理教學(xué)時(shí)空,使學(xué)生可以在更高、更廣闊的物理時(shí)空中翱翔,獲得更高、更好的發(fā)展。 金角魚(yú)為教師提供基于情境的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
《金角魚(yú)初中物理》希望用教育思想和教學(xué)創(chuàng)新,通過(guò)技術(shù)和產(chǎn)品為師生賦能。軟件主張面向過(guò)程和方法,強(qiáng)調(diào)要教學(xué)創(chuàng)新;主張基于學(xué)科素養(yǎng),著重科學(xué)探究和科學(xué)思維。為此軟件基于“金角魚(yú)云平臺(tái)”,利用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值仿真、數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),融合PBL(項(xiàng)目化學(xué)習(xí)/問(wèn)題式學(xué)習(xí))、STEM、科學(xué)游戲等手法,為老師、學(xué)生搭建了數(shù)百個(gè)“以探究為主線,以交互為特征”的三維仿真情境。幫助老師、學(xué)生通過(guò)利用這些情境,從而讓課堂更有效,讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)。用技術(shù)改變教學(xué)模式,金角魚(yú)案例入選《中國(guó)智能教育創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告》。學(xué)習(xí)初中物理用的軟件
金角魚(yú),在與課堂的融合中彰顯價(jià)值。初中物理輔助教學(xué)系統(tǒng)推薦
《金角魚(yú)初中物理》倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化感性感知。
越來(lái)越強(qiáng)的“感性表達(dá)技術(shù)”,是金角魚(yú)所追求的重要能力之一。
人是有感性的動(dòng)物。感性是人類(lèi)生存的基礎(chǔ),也是人活著的目的(追求幸福感)。
感性是幸福感的來(lái)源。感性能力及其培養(yǎng),是教育工作者和每個(gè)人都不可忽略的方面。我們長(zhǎng)期以來(lái),高估理性貶低感性,忽略了感性能力及其養(yǎng)成。
感性和理性,沒(méi)有高低之分。直覺(jué)和洞見(jiàn),建立在感性的基礎(chǔ)之上。鮮活的創(chuàng)造力常常伴隨著過(guò)人的感性。
科學(xué)始于感性??茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于感性,科學(xué)學(xué)習(xí)也始于感性。
科學(xué)和藝術(shù)在山底分手,在山頂匯合。藝術(shù)強(qiáng)調(diào)感性,科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性??茖W(xué)和藝術(shù)相結(jié)合,就是感性和理性相結(jié)合?!笆加诟行裕K于理性”是錯(cuò)誤的,感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理。 初中物理輔助教學(xué)系統(tǒng)推薦