音響GS認(rèn)證-咨詢(xún)熱線(xiàn):4008-3008-95
兒童玩具GS認(rèn)證-咨詢(xún)熱線(xiàn):4008-3008-95
吸塵器GS認(rèn)證-咨詢(xún)熱線(xiàn):4008-3008-95
燈串CE認(rèn)證-咨詢(xún)熱線(xiàn):4008-3008-95
LED燈具FCC認(rèn)證-可咨詢(xún)深圳阿爾法商品檢驗(yàn)
LED燈具FCC認(rèn)證-咨詢(xún)熱線(xiàn)4008-3008-95
電水壺CE認(rèn)證-可咨詢(xún)深圳阿爾法商品檢驗(yàn)
鼠標(biāo)CE認(rèn)證-可咨詢(xún)深圳阿爾法商品檢驗(yàn)
無(wú)線(xiàn)鍵盤(pán)FCC認(rèn)證-可咨詢(xún)深圳阿爾法商品檢驗(yàn)
電風(fēng)扇CE認(rèn)證-咨詢(xún)熱線(xiàn):4008-3008-95
在普通學(xué)校(含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校,以下同)建設(shè)資源教室,要遵循殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,充分考慮殘疾學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?,以增?qiáng)殘疾學(xué)生終身學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的能力為目的;要堅(jiān)持設(shè)施設(shè)備的整體性和專(zhuān)業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性,為殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供各方面支持;要突出針對(duì)性和有效性,根據(jù)每一個(gè)殘疾學(xué)生的殘疾類(lèi)型、殘疾程度和特殊需要,及時(shí)調(diào)整更新配置;要確保安全,配備的設(shè)施設(shè)備必須符合國(guó)家的相關(guān)安全和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),不得含有國(guó)家明令禁止使用的有毒材料。功能作用資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長(zhǎng),提供特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)的場(chǎng)所,應(yīng)具備如下主要功能:(一)開(kāi)展特殊教育咨詢(xún)、測(cè)查、評(píng)估、建檔等活動(dòng)。(二)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)。(三)進(jìn)行生活輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。言語(yǔ)評(píng)估及訓(xùn)練教室配置方案.特殊學(xué)生資源教室配置
特殊教育資源匱乏的原因1特殊教育本身的因素。由于教育對(duì)象的特殊性導(dǎo)致特殊教育學(xué)校數(shù)量相對(duì)較少并有著的課程體系,為普通教育開(kāi)發(fā)的大量資源由于缺少針對(duì)性,只有極少部分能直接應(yīng)用于特殊教育過(guò)程中,加之信息環(huán)境相對(duì)閉塞,使得特殊教育資源相對(duì)匱乏。2資金投入少。目前各地特殊教育學(xué)校發(fā)展不平衡,60%以上的特殊教育學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村,投資不足,經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限的同時(shí)又欠缺進(jìn)行資源建設(shè)的能力。而且由于受眾面小,高投入低產(chǎn)出,成本難以保障,企業(yè)也不愿意涉足該領(lǐng)域,導(dǎo)致特殊教育資源質(zhì)量與數(shù)量有限。3資源共享性差。陜西隨班就讀資源教室資源教室統(tǒng)覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估訓(xùn)練器材呢?
普通班級(jí)教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到有特殊教育需求的學(xué)生,資源教室可以為教師提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)和培訓(xùn)服務(wù),幫助教師了解特殊教育知識(shí)和教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng):資源教室可以為家長(zhǎng)提供特殊教育咨詢(xún)、家庭教育指導(dǎo)等服務(wù),幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的特殊需求,掌握正確的教育方法,促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。自閉癥學(xué)生通常在社交互動(dòng)、溝通交流、興趣和行為方面存在獨(dú)特的特點(diǎn)。資源教室可以為他們提供社交技能訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等,幫助他們提高社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
“隨班就讀”,是在常規(guī)學(xué)校的正常班級(jí)里插入1~3名智障兒童,讓他們跟隨正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)的一種育人方法。這是因?yàn)槲覈?guó)智障教育基礎(chǔ)比較薄弱,不能有針對(duì)性的對(duì)所有的智障兒童進(jìn)行義務(wù)教育,但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,這種方法可以很好的填補(bǔ)我國(guó)在智障教育上的不足,是培智教育的一條切實(shí)可行的途徑。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育,是為了一切孩子。老師應(yīng)該給予每位學(xué)生生活學(xué)習(xí)的希望。在智障孩子的學(xué)習(xí)生涯中,一位平凡的教師,其力量也許是很小的,甚至是微不足道的,但是對(duì)于這些孩子來(lái)講,很可能會(huì)影響他們的一生,他們的命運(yùn)可能會(huì)因?yàn)榻處煹呐Χ淖儯麄円苍S會(huì)因此而走出精彩的人生。作為教師,我們?cè)谥钦蟽和半S班就讀”的育智過(guò)程中,應(yīng)該盡自己所能比較大限度地滿(mǎn)足這些兒童的特殊需要,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)項(xiàng),為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,探索符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法,以極大的耐心,針對(duì)性地發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域,在我們教師、學(xué)校、家長(zhǎng)的呵護(hù)下,這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長(zhǎng)。特殊教育多感官教室配置方案.
資源教室(ResourceRoom)是在普通學(xué)校或特殊學(xué)校建立的集課程、教材、專(zhuān)業(yè)圖書(shū)以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專(zhuān)門(mén)教室。它具有為特殊需求兒童提供咨詢(xún)、個(gè)案管理、教育心理診斷、個(gè)別化教育計(jì)劃、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室的建設(shè)旨在滿(mǎn)足學(xué)校特殊教育需要學(xué)生(如智力落后、學(xué)習(xí)困難、情緒行為障礙、自閉癥、資優(yōu)學(xué)生等)的教育需求,為其提供教育評(píng)估與訓(xùn)練的場(chǎng)所和設(shè)備。同時(shí),資源教室為教師提供特殊教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間,為有特殊教育需要的學(xué)生家長(zhǎng)提供咨詢(xún)與服務(wù)。一般來(lái)講,資源教室的主要功能有:為隨班就讀學(xué)生提供特殊教育服務(wù)、為隨班就讀教師提供支持服務(wù)和為隨班就讀家長(zhǎng)提供指導(dǎo)咨詢(xún)服務(wù)。普通中小學(xué)隨班就讀資源教室。福州資源教室器材
特殊教育功能教室配置方案.特殊學(xué)生資源教室配置
音樂(lè)律動(dòng)室音樂(lè)律動(dòng)室主要通過(guò)兒童肢體塑造有趣、美麗的聲音讓特殊兒童平復(fù)情緒,進(jìn)行感知機(jī)能訓(xùn)練、語(yǔ)言溝通等的康復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)知及潛能開(kāi)發(fā)等教學(xué)。音樂(lè)唱游室音樂(lè)唱游教室配有各種奧爾夫音樂(lè)教學(xué)具,架子鼓、手鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器。音樂(lè)唱游課通過(guò)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)游戲,滲透音樂(lè)的各要素,運(yùn)用音樂(lè)力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng),培養(yǎng)音樂(lè)的欣賞能力和藝術(shù)品位。心理咨詢(xún)室心理咨詢(xún)室是以個(gè)體來(lái)訪者為對(duì)象,心理教師與來(lái)訪者進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面交流的場(chǎng)所,在安全、舒適的環(huán)境內(nèi),咨詢(xún)師針對(duì)個(gè)體心理狀況,通過(guò)科學(xué)的心理學(xué)手段緩解來(lái)訪者心理壓力并消除心理危機(jī),使其能正常地適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,更好地自我的成長(zhǎng)與進(jìn)步。個(gè)體咨詢(xún)室內(nèi)的基本配置有:沙發(fā)茶幾、掛鐘、墻壁掛畫(huà)、綠植、空調(diào)。特殊學(xué)生資源教室配置