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讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,可以使老師能夠針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生展開充分的互動(dòng)交流,進(jìn)行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個(gè)以老師為中心的地位。課堂上會(huì)將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的形式**成功的是在理科方面,如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等,因?yàn)槔砜葡鄬?duì)來說知識(shí)點(diǎn)比較集中,老師在編制微視頻的時(shí)候可以將問題帶入,但是通過半年對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探討發(fā)現(xiàn),其實(shí)每一門學(xué)科都可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué),只是各個(gè)學(xué)科有自己的教學(xué)特點(diǎn)和方式方法。個(gè)性化學(xué)習(xí):基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和進(jìn)度,教師可以推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)因材施教。門頭溝區(qū)質(zhì)量智慧課堂規(guī)格尺寸
“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國(guó)的教育熱土上開花結(jié)果,要促進(jìn)我國(guó)的課程教學(xué)**向縱深的方向發(fā)展,需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。***,要樹立教育變革的堅(jiān)定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念,就會(huì)有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中,已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng),形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”,必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài),讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅(jiān)定的**信念作為支撐,教師通常是不愿意“革”自己的命的。延慶區(qū)本地智慧課堂優(yōu)勢(shì)智慧課堂廣泛應(yīng)用于中小學(xué)、高校等各類教育機(jī)構(gòu),以及職業(yè)培訓(xùn)、在線教育等領(lǐng)域。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”,這種教學(xué)形態(tài)是指,教師先錄制教學(xué)視頻,學(xué)生在家或其他課外地點(diǎn)觀看這些視頻,聽取教師的詳細(xì)講解,然后回到課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)討論,并完成相關(guān)作業(yè) [4]。起源可以追溯到美國(guó),可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗(Salman Khan)創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自美國(guó)起逐漸在全球范圍內(nèi)得到推廣。 [3]自2012年始,中國(guó)便開啟了翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究的序幕,且隨后該研究呈現(xiàn)出迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)。 [6]
智能教室實(shí)現(xiàn)的功能方面主要包括課堂筆記的自動(dòng)化、課堂實(shí)錄以及電氣設(shè)備控制的集成化、自動(dòng)化、智能遠(yuǎn)程教學(xué)等幾個(gè)方面。1、課堂筆記的自動(dòng)化在課堂的每個(gè)課桌和講臺(tái)上安裝了一個(gè)聯(lián)網(wǎng)的平板電腦,教師通過筆在講臺(tái)上的平板電腦上進(jìn)行板書,通過軟件的支持其筆跡會(huì)被分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的平板電腦上,在那里這些信息可以連同學(xué)生自己書寫的文字一起被記錄,從而免去了每個(gè)學(xué)生抄錄教師板書的重復(fù)勞動(dòng)。 [2]2、全程記錄教學(xué)過程可以通過數(shù)據(jù)或者錄像的形式,對(duì)課堂進(jìn)行記錄,這當(dāng)中包括老師的板書,師生之間的互動(dòng),以及學(xué)生課堂的表現(xiàn)等。通過對(duì)這些記錄的分析,能夠很方便地對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié).這對(duì)老師教學(xué)方式的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)都有著積極的作用??臻g布局:課桌通常以分組討論的方式擺放,便于學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源,讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評(píng)價(jià)機(jī)制的提升,可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng),要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師,就由誰(shuí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法,建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí),也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí),只要能夠順利通過學(xué)習(xí),都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分。有利于質(zhì)量教育資源的共享,對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂:在課堂中,教師與學(xué)生一起解答學(xué)習(xí)疑惑,并共同開展交流活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固內(nèi)化。懷柔區(qū)附近智慧課堂價(jià)格
這些活動(dòng)可以包括在線討論、資源共享、作業(yè)提交與批改等。門頭溝區(qū)質(zhì)量智慧課堂規(guī)格尺寸
智能教室,就是一個(gè)能夠方便對(duì)教室所裝備的視聽、計(jì)算機(jī)、投影、交互白板等聲、光、電設(shè)備進(jìn)行控制和操作,有利于師生無縫地接入資源及從事教與學(xué)活動(dòng),并能適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式,以自然的人機(jī)交互為特征的,依靠智能空間技術(shù)實(shí)現(xiàn)的增強(qiáng)型教室。智能教室具體體現(xiàn)出裝備先進(jìn)(齊全)、操控便利(自如)、資源豐富(充分)、交互實(shí)時(shí)(流暢)、教學(xué)方式靈活(多樣)等特征。關(guān)于智能教室的建設(shè)主要集中在智能教室實(shí)現(xiàn)技術(shù)、智能教室優(yōu)缺點(diǎn)、智能教室實(shí)現(xiàn)功能以及未來課堂研究等幾個(gè)方面。門頭溝區(qū)質(zhì)量智慧課堂規(guī)格尺寸
北京暢行世紀(jì)科技有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中,一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取,不斷制造創(chuàng)新的市場(chǎng)高度,多年以來致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn),在北京市等地區(qū)的通信產(chǎn)品中始終保持良好的商業(yè)口碑,成績(jī)讓我們喜悅,但不會(huì)讓我們止步,殘酷的市場(chǎng)磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志,和諧溫馨的工作環(huán)境,富有營(yíng)養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新,勇于進(jìn)取的無限潛力,暢行世紀(jì)供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來,回首過去,我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜,相反的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的市場(chǎng)氛圍,我們更要明確自己的不足,做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備,要不畏困難,激流勇進(jìn),以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家,共同走向輝煌回來!