通過5G校園專網(wǎng)搭建數(shù)據(jù)傳輸通道,集成物聯(lián)網(wǎng)感知設備與云端教學平臺:采用多層級架構設計,包含終端感知層(高清攝像頭、智能黑板)、網(wǎng)絡傳輸層(5G基站、邊緣計算節(jié)點)、平臺服務層(AI分析引擎、資源管理后臺) [4]宿遷移動項目實現(xiàn)云端一體化部署,支持教學直播、點播等**功能的高并發(fā)訪問 [1]遠程互動教學中國聯(lián)通項目利用5G+4K技術達成跨地域實時授課,教學畫面?zhèn)鬏敃r延低于200ms北京郵電大學應用5G+全息投影技術,使不同校區(qū)師生獲得面對面授課體驗 [2為家長提供學生的學習數(shù)據(jù)和進展信息,支持家長參與孩子的學習過程,實現(xiàn)家校共育。東城區(qū)質量智慧課堂設計
大量視頻制作考驗老師能力翻轉課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學視頻,這對老師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗?!拔易鲆粋€視頻至少要花2個小時?!苯鹆曛袑W王守明老師表示,做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。翻轉課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講,課上主要討論,這種課堂是不是降低了老師的作用?對于這個疑問,華東師范大學教授、中國慕課**吳志宏教授說,慕課強調的是課前的學習和課堂教學的結合,它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢,并不是降低老師的作用,而是對老師提出更高的要求。昌平區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學習方式。
翻轉課堂能增強師生互動、助力教師更好地了解學生、促進學生實現(xiàn)個性化學習,并有效改進課堂管理 [2],但也面臨著如何設計學習活動并滿足個性化指導需求的挑戰(zhàn)。 [52000年,美國MaureenLage, Glenn Platt 和 Michael Treglia在論文 "Inverting the Classroom: A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介紹了他們在美國邁阿密大學教授“經(jīng)濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式,以及取得的成績。但是他們并沒有提出“翻轉課堂式”或“翻轉教學”的名詞。
智慧課堂教學是高等教育課程資源共享平臺愛課程于2017年7月7日***在中大學MOOC開設的慕課課程、國家精品課程。該課程授課老師是謝幼如。據(jù)2020年9月中國大學MOOC官網(wǎng)顯示,該課程已開課8次。 [1]該課程聚焦智慧課堂教學理論與實踐,強化課堂教學應用,重塑教學結構,再造教學流程,將為您打開教學**思路,啟發(fā)教學創(chuàng)新。 [1]課程定位智慧課堂教學聚焦智慧課堂教學理論與實踐,提供資源和案例,認識智慧課堂基本內涵、了解智慧課堂環(huán)境、掌握智慧課堂教學設計、運用智慧課堂教學模式、開展智慧課堂教學評價,成為智慧型教師。 [1]這類智慧課堂通過課堂主導角色互換的方式來實現(xiàn)翻轉課堂創(chuàng)新教學模式。
學生”比較大化的利用了信息技術的優(yōu)勢,通過線上、線下相結合的立體課堂,讓學生充分享受到個性化、人性化的學習“立體課堂服務,提高的學習興趣,從而使學生主動、高效的學習。教師“立體課堂”線下輔導叢書列重點、解難點、析考點,線上網(wǎng)絡視頻講解、在線答疑等,系統(tǒng)歸納基礎知識,深刻剖析重點難點,細致解析經(jīng)典題型,有效幫助學生鞏固、夯實、靈活運用課堂所學知識。家長通過“立體課堂”網(wǎng)絡平臺家長可隨時查看孩子的學習記錄,了解孩子的學習情況,從而及時監(jiān)督、督促、引導孩子進行有效地學習。數(shù)據(jù)驅動:利用大數(shù)據(jù)分析技術,對學生的學習數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析,教師提供教學反饋和決策支持。昌平區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢
教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺接入智慧課堂,開展在線教學活動。東城區(qū)質量智慧課堂設計
第四,復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后,是否理解了學習的內容,視頻后面緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學生及時進行檢測,并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好,學生可以回過頭來再看一遍,仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況,能夠及時地通過云平臺進行匯總處理,幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點,就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進,使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學生。東城區(qū)質量智慧課堂設計
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