用外部功利目的規(guī)范教育，無視生長本身的價(jià)值，一個(gè)**直接、**有害的結(jié)果就是否定兒童期的內(nèi)在價(jià)值。把兒童看作“一個(gè)未來的存在”，一個(gè)尚未長成的大人，在“長大成人”之前似乎無甚價(jià)值，而教育的***目標(biāo)是使兒童為未來的成人生活做好準(zhǔn)備，這種錯(cuò)誤觀念由來已久，流傳極廣。“長大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的!蒙臺(tái)梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價(jià)值的基礎(chǔ)上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可把它當(dāng)作人生中一個(gè)未成熟階段，只想讓它快快地過去。 另外，海外教育中的授課方式、實(shí)踐項(xiàng)目和課外活動(dòng)也是吸引他們?nèi)チ魧W(xué)的優(yōu)勢。浙江學(xué)生教育指導(dǎo)

10月27-28日，雙語學(xué)校國際部舉辦PLSC課程師資培訓(xùn)。PLSC即培生愛德思英國考試局中小學(xué)級(jí)別課程，該課程運(yùn)用英國國家標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生增長**學(xué)習(xí)和研究的能力，以便將來輕松適應(yīng)國外的教學(xué)模式。本次培訓(xùn)由英國愛德思考試局培訓(xùn)官JoNewton女士主講，培訓(xùn)對(duì)象為雙語學(xué)校中小學(xué)相關(guān)老師及國際部外教。雙語學(xué)?？傂ｉL洪仙瑜、雙語初中校長陳學(xué)君、雙語小學(xué)校長陳慧嬌及國際部執(zhí)行校長吳貴富等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。在為期兩天的培訓(xùn)中，JoNewton女士為參訓(xùn)教師詳細(xì)講解了PLSC課程激勵(lì)創(chuàng)新、注重互動(dòng)等教學(xué)理念，并以生動(dòng)活潑的形式對(duì)課程的實(shí)施方法進(jìn)行了示范，引起了參訓(xùn)教師的濃厚興趣。教師既可以按照完整的大綱教學(xué)，也可以靈活運(yùn)用、加入創(chuàng)意，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出**適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。英國愛德思國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試局是全球比較大、相當(dāng)有影響力的考試機(jī)構(gòu)，是英國七家考試局中***具備頒發(fā)學(xué)術(shù)類考試證書和職業(yè)教育資格證書的機(jī)構(gòu)。我校于2016年9月正式獲得愛德思授權(quán)，成為培生愛德思國際教學(xué)中心；同時(shí)，我校也是臺(tái)州市***一所獲得愛德思授權(quán)的學(xué)校。 雙語教育歡迎咨詢TOEFL Junior，是美國教育考試服務(wù)中心專為全球11—15歲中小學(xué)生開發(fā)的**英語能力測試。

在副科方面，比如音樂和體育，中國的應(yīng)試教育里它們是可有可無的，但在國際學(xué)校這是一門專業(yè)，不僅有相關(guān)的活動(dòng)和課程，還經(jīng)常在國內(nèi)外有大型的演出活動(dòng)。孩子們可以在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，對(duì)于他們開闊眼界是非常有用的，這也會(huì)對(duì)他們的一生起作用。除了音樂，學(xué)校還會(huì)開設(shè)繪畫、雕塑等很多課程，讓孩子在知識(shí)之外更有發(fā)展。綜合能力在課程以外，更重要的是，國際學(xué)校啟發(fā)了孩子的思考能力，讓他們有了批判性思維的能力。孩子們一起做各種項(xiàng)目，不是接受考試，而是考核，并不以單一的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。即使是考試，也有很大一部分是以實(shí)務(wù)成績?yōu)橹?。在公立學(xué)校，一個(gè)不喜歡數(shù)學(xué)的孩子可能上不了大學(xué)，但在國際學(xué)校，他可能有更大的發(fā)展。有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績?cè)诠⒋髮W(xué)不算撥尖的，尤其是與那些上奧數(shù)班的學(xué)生對(duì)比。但在國際學(xué)校里，甚至可以**學(xué)校去比賽。對(duì)于一個(gè)孩子來說，了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)就可以了，不一定人人都要學(xué)那么深，都成為數(shù)學(xué)**。當(dāng)然，并不是說所有孩子都適合國際學(xué)校，但是至少它提供了一種體制之外的選擇，對(duì)于孩子的發(fā)展是有幫助的。在傳統(tǒng)的中國式教育中，家長們一定要揚(yáng)長避短，避免以上那些行為。但具體如何選擇。

以省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——臺(tái)州一中為依托，擁有豐富的圖書典藏，各種功能場室內(nèi)設(shè)備器材均按省一級(jí)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配置，學(xué)校目前擁有先進(jìn)的校園網(wǎng)、電子閱覽室、語音室、網(wǎng)絡(luò)教室、閉路電視等信息技術(shù)及電化教育設(shè)施，所有教室均配有多媒體教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過校園網(wǎng)可隨時(shí)與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，擴(kuò)展知識(shí)面，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件。采用真正的“小班化”教學(xué)（不超過36人，英語口語教學(xué)時(shí)再分成兩個(gè)小班），為每一個(gè)學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，交互式的學(xué)習(xí)方式,**增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。高容量、高密度的英語教學(xué)；英語口語由具有語言教授資格的專職外籍教師授課（讓學(xué)生掌握**的英語）；雙語環(huán)境及豐富多彩的英語課外活動(dòng)，讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣盎然；目前，我校學(xué)生成績十分突出，主要學(xué)科成績?cè)谌珔^(qū)統(tǒng)測中位居前列，尤其是英語成績遙遙**。 國際教育是培養(yǎng)各國學(xué)生 對(duì)于世界性問題的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

在談及學(xué)校的教育理念時(shí)，吳校長告訴筆者，臺(tái)州市雙語學(xué)校以“中國情懷、全球視野、創(chuàng)新人格”為辦學(xué)思想，著力培養(yǎng)“大氣、靈氣、和氣”的未來人才。學(xué)校吸收國際先進(jìn)教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢，注重融合中西方文化精髓，注重結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子探索世界，讓孩子個(gè)別化專長得到比較大限度的發(fā)展。吳校長介紹說，雙語學(xué)校國際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在教育中逐漸接受有關(guān)正直、知識(shí)、恒心、服務(wù)于人以及生活信條等方面的**價(jià)值觀，塑造學(xué)生健康人格。據(jù)介紹，雙語學(xué)校國際分校的任課老師全是外教，并配有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙語老師為助教。吸收國際先進(jìn)教育理念鼓勵(lì)孩子探索世界在談及學(xué)校的教育理念時(shí)，吳校長告訴筆者，臺(tái)州市雙語學(xué)校以“中國情懷、全球視野、創(chuàng)新人格”為辦學(xué)思想，著力培養(yǎng)“大氣、靈氣、和氣”的未來人才。學(xué)校吸收國際先進(jìn)教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢，注重融合中西方文化精髓，注重結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子探索世界，讓孩子個(gè)別化專長得到比較大限度的發(fā)展。吳校長介紹說，雙語學(xué)校國際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。 在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上探究如何根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開展國際化理念的學(xué)科融合。麗水中外教育

教育應(yīng)當(dāng)為文明交流、促進(jìn)各國人民相互了解、推動(dòng)各國關(guān)系發(fā)展發(fā)揮積極作用。浙江學(xué)生教育指導(dǎo)

如果方式不當(dāng)，數(shù)字化評(píng)估也存在某些風(fēng)險(xiǎn)。其中之一是有可能出現(xiàn)高頻度、低成本、評(píng)分倉促的學(xué)生評(píng)估。在美國，由于主要依賴越來越頻繁的低成本標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，雄心勃勃的“NoChildLeftBehind”(“有教無類”)運(yùn)動(dòng)演變成一場災(zāi)難。這種拔苗助長的方法**終分散精力，打擊士氣，在教育方面收效甚微。孩子們的學(xué)習(xí)節(jié)奏肯定不會(huì)相同，過多地檢驗(yàn)這一點(diǎn)毫無意義，同時(shí)頻繁考核不在教學(xué)范圍中的內(nèi)容無疑也毫無意義，這恰好證明了“考什么就教什么”的錯(cuò)誤性。如今借助數(shù)字化評(píng)估，對(duì)部分內(nèi)容的檢驗(yàn)十分簡單易行，然而如果數(shù)字化評(píng)估實(shí)施不當(dāng)，另一種風(fēng)險(xiǎn)則是那些不易借助數(shù)字化方式評(píng)估的重要技能未能得到足夠檢驗(yàn)。例如，針對(duì)長篇幅書面答案的***機(jī)器評(píng)分仍處于早期開發(fā)階段，并且在多數(shù)情況下尚無法應(yīng)用于重大考試。我們應(yīng)當(dāng)注意的是，急于采用仍需進(jìn)一步研究的數(shù)字技術(shù)，可能降低評(píng)估的質(zhì)量。**終，***的考試設(shè)計(jì)取決于考試的目的，這一點(diǎn)必須精確清晰地加以確認(rèn)。有時(shí)，同一項(xiàng)考試被應(yīng)用于過多的不同目的：評(píng)估學(xué)生，開展遴選，評(píng)估教師和學(xué)校。一般而言，考試的目的越簡單和明確，設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)目赡苄跃驮酱蟆?浙江學(xué)生教育指導(dǎo)

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