至少是在當前的歷史條件下，由于各種歷史的和現(xiàn)實的原因西方發(fā)達國家處于主導地位，而第三世界國家卻主要處在不利的地位上。對發(fā)達國家來說，教育國際化則是他們通過影響發(fā)展中國家教育現(xiàn)代化進程，使現(xiàn)存不平等的世界秩序固定化的過程。對第三世界國家來說，教育國際化更多的是一種引進西方發(fā)達國家教育經(jīng)驗和教育模式的過程；而其本民族的教育傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)卻面臨著重重危機。正如**教科文組織總干事馬約爾教授1998年6月在歐洲第二屆社會科學大會上也提出：“在全球化的進程中，少數(shù)人是全球化‘化人者’，多數(shù)人則是‘被化者’。包括有些西方學者也擔心，如果信息技術、網(wǎng)絡設施及其控制過程過于集中；也可能會出現(xiàn)‘新的信息或文化殖民主義’”。不少發(fā)展中國家在剛**后，為改造殖民地時代從宗主國移植過來的教育模式，實現(xiàn)本土化，強調(diào)民族特色，剛剛有所進展又面臨國際化的浪潮，要在兩者之間求得新的平衡感到并非易事，甚至茫然。 教育當以**客觀、**公正的意識思維教化于人。浙江高中教育哪些優(yōu)勢

世界各國在積極推行教育國際化的過程中，無不對民族精神、民族傳統(tǒng)和民族文化等屬于本民族特質(zhì)的東西給予更積極、更自主的關注,將對學生進行更自覺、更清醒的民族感情、民族精神、民族品格和國家價值觀等的培育始終置于首要的位置。如在美國：從總統(tǒng)到社會大眾以及輿論界，**念念不忘的是美國的民族主義價值觀。因為“一些美國人擔心具備全球意識就意味著放棄國家價值；而有悖于美國價值”。所以對美國高校與日本企業(yè)的合作高度戒備，并遭到猛烈抨擊：“如果高等學校從基礎研究到培育下一代商業(yè)***出發(fā)保護國家利益的話，那么從競爭對手日本那里獲得資金就是拿國家工業(yè)的未來去冒險。”1988年發(fā)表的作為日本**教育白皮書的《我國的文教政策———終身學習的新發(fā)展》指出：“在國際化不斷發(fā)展的情況下，重要的是：在學校教育中加強學生對外國文化和國際相互依賴關系的必要性的理解，同時要使學生們養(yǎng)成珍視我國文化和傳統(tǒng)的態(tài)度。 臺州定制教育經(jīng)驗豐富教育是文化的一部分，中國作為國際大家庭的一員，中國的主流文化也是世界主流文化的重要部分。

用外部功利目的規(guī)范教育，無視生長本身的價值，一個**直接、**有害的結果就是否定兒童期的內(nèi)在價值。把兒童看作“一個未來的存在”，一個尚未長成的大人，在“長大成人”之前似乎無甚價值，而教育的***目標是使兒童為未來的成人生活做好準備，這種錯誤觀念由來已久，流傳極廣?！伴L大成人”的提法本身就荒唐透頂，仿佛在長大之前兒童不是人似的!蒙臺梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價值的基礎上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。

澳洲留學教育方式別具一格澳大利亞讀書，畢業(yè)的孩子在找工作的過程中就會從容很多，因為早在學校里面就已經(jīng)接觸了相應的工作內(nèi)容，更能夠適應并且勝任這個工作;另外，雖然澳洲不斷調(diào)整移民政策來促進自身的發(fā)展強大，但是移民的大門永遠都不會關閉，因為08年經(jīng)濟危機后，澳大利亞作為發(fā)達經(jīng)濟體中***實現(xiàn)經(jīng)濟增長的國家，60%來自于移民的力量，尤其是近幾年中澳經(jīng)濟往來的不斷密切，以后澳洲留學的畢業(yè)生會有更多機會留在那邊或者回國發(fā)展。澳洲教學對學習主動性的要求非常高，學生除了課堂授課部分，還有很多自主學習部分，即使在課堂上，老師也會要求學生積極參與相關課題的討論，提高了學生的學習主動性。部分課程需要學生通過實地考察取材，獲得一手數(shù)據(jù)和資料來完成相應的作業(yè)要求，這有利于培養(yǎng)學生的**能力和實際動手能力。團隊作業(yè)(GROUPASSIGNMENT)是澳洲教育的一大亮點。在澳洲的大學里，一個團隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到***的演講，都由一個團隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。 讓教育為文明傳承和創(chuàng)造服務，培養(yǎng)為人類和平與發(fā)展貢獻智慧和力量的、懷揣遠大理想和志向的時代新人。

全球化已成為我們社會、經(jīng)濟和文化空間的***特點，它可以縮小地區(qū)和國家**界限，特別是在經(jīng)濟和金融領域；它可以為第三世界許多國家的經(jīng)濟和發(fā)展服務，為社會貧困人群服務；它可以幫助我們理解和接受一個事實：世界正經(jīng)歷著巨大變革，國際社會應當從整體上研究困擾我們的問題。另一方面，國際化以國家的存在為前提，反映國家占主導地位的國際規(guī)則，并以各國人民之間的跨文化交流為基礎。全球化和國際化是兩個相互聯(lián)系的過程，這個過程促使大學進行新的變革。區(qū)別于全球化的是，大學的國際化并不是新鮮事，特別是高等教育一直以來都透著國際主義精神。早在17世紀，跨文化合作的思想在藝術、科學和教育領域就已經(jīng)產(chǎn)生。在中世紀的歐洲，大學生便可以從博洛尼亞到巴黎、牛津旅行，促使大學教育跨越國界。 越來越多的家長希望孩子提前接觸國際化教育，為日后出國讀書打下基礎。杭州品質(zhì)教育學校

國際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長。浙江高中教育哪些優(yōu)勢

從長遠來看，中國學生是需要去海外留學的。**近公布的QS排名顯示，**0名的高校中，中國有6所，美國27所，日本5所。中國今年預計大學畢業(yè)人數(shù)為840萬人，日本只有66萬人，美國220萬人?！熬驼f你拿名校的比例和***人數(shù)來講的話，有多少人能去清華北大，有多少人能去復旦或者是南大？真的是供不應求，中國沒有足夠***的學校，去支撐這么大體量學生的求學需求?！辈殚喦迦A大學理工科教員的教育背景，有海外背景的人員占比高達64%，其中絕大多數(shù)是美國；商科占比更高，基本80%以上?！叭绻怀鋈デ髮W，***的學生不去學習比較好的資源，可能國內(nèi)高等教育的師資力量都會成問題?！?浙江高中教育哪些優(yōu)勢

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