國(guó)際教育是培養(yǎng)各國(guó)學(xué)生對(duì)于世界性問題的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀的教育國(guó)際教育的精神一定是開放、多元、包容的，面向世界，博采眾長(zhǎng)。只有不斷接觸新鮮的事物，學(xué)生的眼界、思維才能不斷更新，不斷發(fā)展。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)課堂，由老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生來(lái)跟隨。而國(guó)際化教育課堂，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，老師成為跟隨者。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)變成了自發(fā)的行為，不再是被動(dòng)的復(fù)制粘貼。教育的目的首先是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛發(fā)自內(nèi)心。但現(xiàn)在隨著社會(huì)節(jié)奏加快，人們壓力越來(lái)越大，從而漸漸忽略了興趣的重要性。國(guó)際化教育課堂，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的共同解放。國(guó)際教育更加注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生的綜合能力拓展，這也是教育的**國(guó)際教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力發(fā)掘自身潛能，探索更為廣闊的世界，掌握獲益終生的技能。它讓孩子變得更為**而完整，它讓孩子成為具備國(guó)際溝通能力的人才，這包括留學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和文化上的培養(yǎng)。 雙語(yǔ)學(xué)校國(guó)際分校的教育是為促進(jìn)每位學(xué)生的身心、價(jià)值觀發(fā)展而設(shè)計(jì)的。教育咨詢

在全球化背景下，教育國(guó)際化已成為世界性的教育思潮，而教育國(guó)際化的**是國(guó)際理解教育，各國(guó)**和人民普遍意識(shí)到國(guó)際理解教育是人類社會(huì)整體發(fā)展的要求，我們必須重視國(guó)際理解教育，加強(qiáng)國(guó)家與人民之間的交流、了解及相互理解和支持，而教育作為造福人類、弘揚(yáng)文明、推動(dòng)世界進(jìn)步的各國(guó)共同關(guān)心的事業(yè)，則是增進(jìn)和深化這種交流、了解與相互理解和支持的**主要、***的途徑和手段之一。所以，教育必須做出積極的變革與創(chuàng)新，構(gòu)建起與國(guó)際理解教育相互聯(lián)系的新機(jī)制，以順應(yīng)教育國(guó)際化的浪潮。正如2001年國(guó)際教育大會(huì)所提出的主題“學(xué)會(huì)生存”一樣，樹立起地球是一家的思想，是促進(jìn)世界和平與穩(wěn)定的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一夙愿的***途徑就是國(guó)際理解教育。同時(shí)，在各種國(guó)際***依然存在，環(huán)境污染加劇，自然資源仍未得到合理利用的***，需要有一種各國(guó)共同接受的道德價(jià)值觀來(lái)維護(hù)世界和平和保證地球可持續(xù)發(fā)展。這是一種不同于普世主義和民族主義的價(jià)值觀，這種立足于全球和諧發(fā)展、**著人類利益的價(jià)值觀，是要在較深刻的國(guó)際理解基礎(chǔ)上才能形成的。因此，通過國(guó)際理解教育使人們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與全世界的密切關(guān)系，形成國(guó)際意識(shí)，是非常重要的。 浙江中小學(xué)教育培訓(xùn)教育當(dāng)以**客觀、**公正的意識(shí)思維教化于人。

這種情況在1980年末發(fā)生了決定性的改變。一方面，邊界開放，人們開始旅行，與外國(guó)伙伴開展商業(yè)活動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)的興趣有了極大增長(zhǎng)?，F(xiàn)在青少年兒童已經(jīng)明白他們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)外語(yǔ)。另一方面，教育的全球化和國(guó)際化要求我們重視科學(xué)發(fā)展和跨文化研究。圣彼得堡大學(xué)俄羅斯語(yǔ)言文化中心就是一個(gè)很好的例子。該中心針對(duì)外國(guó)大學(xué)生、教師和專家開展俄語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，每年接納來(lái)自全球40個(gè)國(guó)家的1000多名大學(xué)生，有近60位經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師為聽課者設(shè)計(jì)了不同水平的俄語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目和個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目。**近幾年，俄羅斯在學(xué)習(xí)和教授外語(yǔ)方面都發(fā)生了巨大變化。俄羅斯在10年之內(nèi)的巨大變化有時(shí)令人難以置信，甚至還可以將更好的項(xiàng)目介紹給非語(yǔ)言專業(yè)的大學(xué)生。教授大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀文章，是在幫助他們找到通往專業(yè)學(xué)習(xí)的道路，但是他們?cè)跁嬲Z(yǔ)的交流和表達(dá)自身想法的獨(dú)特性上仍舊存在問題。而全球化過程要求非語(yǔ)言專業(yè)的大學(xué)生獲得更多外語(yǔ)方面的培訓(xùn)，這就擴(kuò)大了語(yǔ)言教學(xué)方法和手段的應(yīng)用范圍，從而逐漸推動(dòng)這些問題的解決。

復(fù)旦教授陳正宏鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)經(jīng)典和歷史的書，他說(shuō)，“讀書的目的在于理解這個(gè)世界，還有就是人世，人與人之間的關(guān)系，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)之后就不會(huì)這么糾結(jié)了。然后你就知道天底下沒有那么多新鮮事情，很多事情都是重復(fù)循環(huán)的。這樣你就能比較釋然，即使你要去抗?fàn)?，你也有一個(gè)底氣，你知道古人可能這樣抗?fàn)?，我也可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。讀經(jīng)典和史書等于延展生命維度?！惫砀袊@我們的教育不但越來(lái)越偏離“發(fā)現(xiàn)自我”，更可怕的是目前的教育培養(yǎng)出來(lái)的***學(xué)生都普遍具有一種精致的“走捷徑”和“鉆攻略”的思路?？忌谶x專業(yè)時(shí)，首先考慮的就是“用足分?jǐn)?shù)”，而不是問自己這個(gè)專業(yè)是否是自己的興趣所在。無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)，進(jìn)入學(xué)校后的選課都是為了能獲取GPA高分而故意避開比較費(fèi)工夫的課程，研究哪些課程比較水，哪些科目導(dǎo)師比較松，更容易拿高分。家長(zhǎng)和學(xué)生都習(xí)慣了進(jìn)行精致的規(guī)劃設(shè)計(jì)，奔著一個(gè)確定性而去。他們不愿冒一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，一定要走**穩(wěn)妥的路線。一旦走錯(cuò)了，就懊惱不已，感覺浪費(fèi)了時(shí)間與精力。殊不知，書本里的東西需要和自己的人生經(jīng)驗(yàn)、人生困惑結(jié)合在一起，才能變成自己的東西。 教育也是一種教書育人的過程，可將一種**客觀的理解教予他人。

教育國(guó)際化有三個(gè)階段：早期可以借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，比如開設(shè)國(guó)際部，引進(jìn)國(guó)外課程，或與外方合作辦學(xué)校，這些都是“模式國(guó)際化”；第二階段“體系國(guó)際化”，要結(jié)合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)和中國(guó)教育的現(xiàn)狀，以及社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠把中外教學(xué)資源真正融合起來(lái)；***的結(jié)果才是“水平國(guó)際化”。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)孩子必須具備什么素養(yǎng)？11月6日，在由青白江(微博)區(qū)教育局主辦，為明教育集團(tuán)和北大附中成都為明學(xué)校承辦的“2014年成都基礎(chǔ)教育國(guó)際化論壇”上，多位學(xué)者和校長(zhǎng)給出了兩個(gè)關(guān)鍵詞——“中國(guó)情懷”、“世界眼光”。來(lái)自全國(guó)各地的上百位教育專家、名校校長(zhǎng)和老師們齊聚一堂，聚焦基礎(chǔ)教育國(guó)際化。專家校長(zhǎng)們呼吁：教育國(guó)際化是一把“雙刃劍”，切忌盲目跟風(fēng)“被國(guó)際化”！ A-Level 課程被國(guó)際教育界譽(yù)為“***”教育課程和全球大學(xué)入學(xué)的“***”標(biāo)準(zhǔn)。溫州高中教育經(jīng)驗(yàn)豐富

國(guó)際教育的精神一定是開放、多元、包容的,面向世界,博采眾長(zhǎng)。教育咨詢

這不僅需要培養(yǎng)孩子的雙語(yǔ)或多語(yǔ)能力，更重要的是培養(yǎng)他們根扎母語(yǔ)文化的自信自尊但不自大的寬廣胸懷和一種同理心，包容力和對(duì)多元文化的理解和勝任力。這些基本素養(yǎng)，是要在我們中西融合的多元開放的課程課堂，校園文化中才能逐漸生成的，這才是國(guó)際化教育的真正內(nèi)涵。西外辦學(xué)這十一年來(lái)，一開始就堅(jiān)持這一國(guó)際化辦學(xué)的理念與實(shí)踐，在引進(jìn)國(guó)外質(zhì)量課程資源及外教的同時(shí)，堅(jiān)持上好義務(wù)教育階段的中國(guó)**課程，母語(yǔ)教育與雙語(yǔ)學(xué)習(xí)并不***，母語(yǔ)學(xué)得越扎實(shí)，雙語(yǔ)的發(fā)展才會(huì)有更牢固的基礎(chǔ)。也許中外兩種課程與師資的整合與融合對(duì)我們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但恰恰是這種挑戰(zhàn)，帶給我們國(guó)際化教育的一種深層的“內(nèi)在張力”，讓我們的教育不再是局限于單一的角度與視野，讓我們的國(guó)際化教育能通過多元觀念、方法、實(shí)踐操作等不斷碰撞互動(dòng)、交流匯合，慢慢讓中外教育質(zhì)量資源形成“互補(bǔ)互惠”，使我們的教育有一個(gè)更開放、更包容、可持續(xù)發(fā)展的大平臺(tái)。 教育咨詢

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