這句話出自盧梭之口，由我們***的許多耳朵聽(tīng)來(lái)，簡(jiǎn)直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。如果說(shuō)教育即生長(zhǎng)，那么，教育的使命就應(yīng)該是為生長(zhǎng)提供比較好的環(huán)境。什么是比較好的環(huán)境?***是自由的時(shí)間，第二是好的老師。在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來(lái)，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護(hù)說(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?**許多家長(zhǎng)和老師唯恐孩子虛度光陰，驅(qū)迫著他們做無(wú)窮的功課，不給他們留出一點(diǎn)兒玩耍的時(shí)間，自以為這就是盡了做家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。盧梭卻問(wèn)你：什么叫虛度?快樂(lè)不算什么嗎?整日跳跑不算什么嗎?如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。 學(xué)校里的知識(shí)教育只是學(xué)生人生中的一部分，更多的知識(shí)內(nèi)容來(lái)自于家庭和社會(huì)。浙江國(guó)際教育行業(yè)

“生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”，這是特別反對(duì)用狹隘的功利尺度衡量教育的。人們即使承認(rèn)了“教育即生長(zhǎng)”，也一定要給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)外部的目的，比如將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、謀求職業(yè)、做出成就之類，仿佛不朝著這類目的努力，生長(zhǎng)就沒(méi)有了任何價(jià)值似的。用功利目標(biāo)規(guī)范生長(zhǎng)，結(jié)果必然是壓制生長(zhǎng)，實(shí)際上仍是否定了“教育即生長(zhǎng)”。生長(zhǎng)本身沒(méi)有價(jià)值嗎?一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人難道不是既***又幸福的嗎?就算用功利尺度——廣闊的而非狹隘的——衡量，這樣的人在社會(huì)上不是更有希望獲得真正意義的成功嗎?而從整個(gè)社會(huì)的狀況來(lái)看，正如羅素所指出的，一個(gè)由本性***的男女所組成的社會(huì)，肯定會(huì)比相反的情形好得多。 溫州推薦教育咨詢他們將以廣博的語(yǔ)言知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供質(zhì)量的日語(yǔ)教育。

美國(guó)留學(xué)要提早準(zhǔn)備才能順利留學(xué)。赴美國(guó)留學(xué)，在生活中遇到困難是在所難免的，所以學(xué)生們要提早準(zhǔn)備，才能避免日后慌張。下面我們就來(lái)看下要提早準(zhǔn)備哪些。【美國(guó)留學(xué)要提早準(zhǔn)備才能順利留學(xué)——提早申請(qǐng)宿舍】住宿是事先必須解決的問(wèn)題之一，而且必須在入境前給予充分落實(shí)。住宿緊張是美國(guó)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。由于美國(guó)留學(xué)的人數(shù)每年都呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，使得宿舍的需求也是隨著增長(zhǎng)。美國(guó)學(xué)校無(wú)論是申請(qǐng)入學(xué)名額還是申請(qǐng)校園宿舍，普遍遵守的一個(gè)原則就是先到先得，所以，一旦決定要入住學(xué)校提供的宿舍，一定要牢記越早申請(qǐng)?jiān)胶?，雖然學(xué)校承諾對(duì)所有的國(guó)際學(xué)生可以保證***年的宿舍。但是，如果時(shí)間比較晚的話，就沒(méi)有很大的范圍去選擇了。一般來(lái)說(shuō)，建議學(xué)生拿到OFFER之后就可以開(kāi)始準(zhǔn)備預(yù)定宿舍的工作了。對(duì)于初抵異域的學(xué)生，如果學(xué)校提供住宿，在沒(méi)有熟人的情況下，比較好選擇住學(xué)校宿舍，作為過(guò)渡。等基本適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳詈蛯W(xué)習(xí)后，可考慮按照自己的生活方式選擇其他的住宿形式?！久绹?guó)留學(xué)要提早準(zhǔn)備才能順利留學(xué)——苦練英文】事實(shí)上，有不少美國(guó)學(xué)校的校方反映，有些學(xué)生即使雅思達(dá)到學(xué)校的入學(xué)要求，語(yǔ)言水平依然成為學(xué)習(xí)的阻力，實(shí)際運(yùn)用能力仍有不足。

采用這種方式推進(jìn)的影響之一就是我們的考試很難評(píng)分。舉例來(lái)說(shuō)，由于化學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，因此某些考試必須在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并且通過(guò)觀察進(jìn)行評(píng)分。另舉一例，針對(duì)18歲學(xué)生的歷史課學(xué)習(xí)目標(biāo)包括歷史解讀，所以對(duì)學(xué)生的考評(píng)必須通過(guò)論文進(jìn)行，但需要由訓(xùn)練有素的考官來(lái)評(píng)分。采用這種方式對(duì)大批學(xué)生進(jìn)行考核成本高昂而且困難重重，同時(shí)有關(guān)分?jǐn)?shù)更正的申訴必然層出不窮，而且必須公平地加以處理。但是，我們?nèi)匀辉?**采用這些方法，因?yàn)槲覀兿嘈牛c考試設(shè)計(jì)中的成本或便利相比，對(duì)有用的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)更加重要。然而，我必須承認(rèn)，針對(duì)中國(guó)的高考***運(yùn)用此類方法也許不符合實(shí)際。在我看來(lái)，高考的規(guī)模以及至關(guān)重要的公平性，對(duì)這項(xiàng)考試的設(shè)計(jì)提出了諸多限制。下面，容我說(shuō)明一下對(duì)于考試的另一種常見(jiàn)的批評(píng)，該批評(píng)認(rèn)為考試中難以評(píng)估的某些內(nèi)容，例如學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力或深入研究某項(xiàng)主題的能力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)卻更加易于評(píng)估。這種批評(píng)通常還包括一個(gè)觀點(diǎn)，即學(xué)生在考試中的表現(xiàn)可能隨著考試當(dāng)天不可預(yù)知的原因而發(fā)生改變，而教師卻了解學(xué)生的真正實(shí)力。對(duì)于所有此類原因，劍橋認(rèn)同由教師承擔(dān)的評(píng)估在很多情況下可能比通過(guò)考試開(kāi)展的評(píng)估更有效。 解讀了“仁愛(ài)、求真”與綠城育華理想教育目標(biāo)：“培養(yǎng)具有理想精神、健全人格、深厚文化素養(yǎng)。

首先是對(duì)所謂“21世紀(jì)技能”的評(píng)估。劍橋已經(jīng)對(duì)可以找到的有關(guān)21世紀(jì)技能的所有文獻(xiàn)資料進(jìn)行了分析解讀，并且我們自己也開(kāi)展了多項(xiàng)研究。我們發(fā)現(xiàn)，盡管并非所有此類技能都真正屬于21世紀(jì)，但包括解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作在內(nèi)的許多技能無(wú)疑都對(duì)學(xué)生在大學(xué)和畢業(yè)之后取得成功具有重要意義。因此這樣的技能應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，其中一種鼓勵(lì)方法就是在考試中進(jìn)行考核，我們?cè)S多人也正在為此努力。但必須注意的是，在目前的研究階段，即使在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，人們對(duì)“解決問(wèn)題”的真正含義也沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)。“團(tuán)隊(duì)合作”的準(zhǔn)確含義同樣也沒(méi)有取得***的共識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎地宣稱自己有能力對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題或協(xié)作技能進(jìn)行評(píng)級(jí)和打分。務(wù)必采取一種實(shí)驗(yàn)性的方法?！皩?shí)驗(yàn)性”不僅意味著先嘗試各種事物，還意味著對(duì)某一項(xiàng)理論努力證偽，并在經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)表明其可能基本正確后方才予以接受。并非所有教育考試提供機(jī)構(gòu)都能照此行事。第二個(gè)趨勢(shì)是數(shù)字技術(shù)在教育評(píng)估中越來(lái)越普遍的應(yīng)用。整體上，這是一個(gè)非常積極的趨勢(shì)，為將來(lái)更好、更快、更低成本、更靈敏地實(shí)施學(xué)生評(píng)估帶來(lái)了巨大潛力。例如，計(jì)算機(jī)適應(yīng)性測(cè)試和虛擬現(xiàn)實(shí)都為教育評(píng)估開(kāi)啟了新的可能性。不難想象。 “就業(yè)前景好的”和“與自己教育背景相一致的”，也占比較高。溫州什么是教育報(bào)名咨詢

為中國(guó)中學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的一站式國(guó)際教育解決方案，打造適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展特征與學(xué)習(xí)需求學(xué)校。浙江國(guó)際教育行業(yè)

她說(shuō)哈佛商學(xué)院的兩年對(duì)她的人生是翻天覆地的變化。兩年MBA的學(xué)習(xí)期間，她一共學(xué)習(xí)了600多個(gè)商學(xué)院案例，每一個(gè)案例都是80分鐘在課堂上與教授和同學(xué)的辯論間完成的?！肮鸬恼n堂是一個(gè)很神奇的地方。我覺(jué)得學(xué)?；撕芏嗟男乃紭?gòu)建一個(gè)多元化的平臺(tái)——一個(gè)班級(jí)90個(gè)學(xué)生來(lái)自于不同的國(guó)家，專業(yè)，行業(yè)背景，絕不重疊。即使是一個(gè)社交活動(dòng)，學(xué)校也盡可能把學(xué)生們打散，讓大家走出自己熟悉的相同背景的社交圈子。這樣做***的目的就是實(shí)現(xiàn)我上面說(shuō)的那個(gè)視野的“寬度”。每一節(jié)課的80分鐘我不敢打一個(gè)盹兒，怕自己錯(cuò)過(guò)聆聽(tīng)某一個(gè)同學(xué)或者教授的醍醐灌頂般的發(fā)言。”剛回國(guó)的時(shí)候，郭蓓可以選擇了做風(fēng)險(xiǎn)投資，為了讓自己的工作中接觸到各行各業(yè)。她一直在努力尋找自己的“Purpose”。在這個(gè)過(guò)程中，她越來(lái)越感受到做教育的社會(huì)意義比較大，因?yàn)槌袚?dān)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，決定著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。郭蓓在教育行業(yè)上找到了自己人生的Purpose，義無(wú)反顧地投身教育行業(yè)。 浙江國(guó)際教育行業(yè)

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