碼立創(chuàng)：為人工智能教育注入實踐活力

來源：發(fā)布時間：2025-08-18

在人工智能教育從概念走向落地的過程中，碼立創(chuàng)（MUCIT）以 “做中學” 為新聞內(nèi)容，構建起一套兼顧趣味性與系統(tǒng)性的教學體系，讓 3-16 歲青少年在親自動手的過程中，真正理解 AI 技術的本質(zhì)與價值。碼立創(chuàng)的人工智能教育，特別注重對學生 AI 思維的培育。不同于單純傳授技術操作，其課程設計始終圍繞 “問題解決” 展開。在 “智能農(nóng)場” 項目中，孩子們需要先發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)種植中的痛點 —— 比如澆水不及時、溫度難把控，再思考如何用 AI 技術解決：選擇濕度傳感器監(jiān)測土壤狀態(tài)，編寫程序讓灌溉系統(tǒng)自動啟動，搭配溫控模塊調(diào)節(jié)生長環(huán)境。這個完整的 “發(fā)現(xiàn)問題 - 設計方案 - 技術實現(xiàn)” 流程，正是 AI 思維中 “數(shù)據(jù)驅(qū)動決策” 的具象化訓練，讓孩子明白技術是服務于需求的工具。在與學校教育的協(xié)同方面，碼立創(chuàng)形成了獨特的互補模式。針對中小學 AI 課程師資不足的問題，其提供的 “教具 + 教案 + 培訓” 一體化方案，讓普通教師也能快速上手。某鄉(xiāng)村小學引入后，原本新聞內(nèi)容能開展計算機基礎教學的老師，成功帶領學生完成了 “AI 氣象觀測站” 的搭建。同時，碼立創(chuàng)課程與學科知識的融合度極高：數(shù)學中的坐標系知識，能幫助孩子更精細地編寫機器人運動路徑；科學課上的生物知識，可結(jié)合 AI 傳感器設計植物生長監(jiān)測系統(tǒng)，實現(xiàn)跨學科能力的自然遷移。碼立創(chuàng)還通過分層評價體系激發(fā)學習動力。其 AI 學習平臺會從 “創(chuàng)意構想”“技術實現(xiàn)”“問題解決” 三個維度，對學生作品進行多維度評估。低年級學生的 “會發(fā)光的故事書”，只要能實現(xiàn)聲光聯(lián)動就會獲得肯定；高年級學生的 “智能垃圾分類裝置”，則需要考量識別準確率、算法優(yōu)化等深度指標。這種尊重成長差異的評價方式，讓每個孩子都能在人工智能學習中獲得成就感。從課堂上的模塊拼接到創(chuàng)客大賽中的創(chuàng)意落地，碼立創(chuàng)用可觸摸的實踐打破了人工智能教育的神秘感，不僅讓青少年掌握了實用的 AI 技能，更培養(yǎng)了他們用技術思維應對未來挑戰(zhàn)的能力，成為人工智能教育領域極具生命力的實踐樣本。

標簽：碼立創(chuàng) 碼立創(chuàng):為科技教育發(fā)展注入產(chǎn)業(yè)活力信息技術教育與碼立創(chuàng):賦能未來的教育協(xié)同

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