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碼立創(chuàng)：讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為青少年的成長(zhǎng)利器
在數(shù)字時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已不再是專業(yè)領(lǐng)域的 “專屬知識(shí)”，而是青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必備素養(yǎng)。深耕 3-16 歲青少年科技教育的碼立創(chuàng)，以 “化繁為簡(jiǎn)、實(shí)踐為先” 的理念，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新聞內(nèi)容邏輯融入課程設(shè)計(jì)，讓抽象的技術(shù)知識(shí)變成可操作、可探索的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為青少年打開科技世界的大門。碼立創(chuàng)的課程體系圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新聞內(nèi)容維度展開，形成了適配不同年齡段的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于低齡段孩子，碼立創(chuàng)從編程思維啟蒙入手，借助圖形化編程工具降低學(xué)習(xí)門檻。孩子無(wú)需記憶復(fù)雜代碼，只需通過拖拽指令模塊，就能讓虛擬角色完成闖關(guān)任務(wù)，或讓簡(jiǎn)易機(jī)械裝置實(shí)現(xiàn)動(dòng)作控制。比如在 “動(dòng)畫故事創(chuàng)作” 課程中，孩子通過組合 “移動(dòng)”“對(duì)話”“切換場(chǎng)景” 等模塊，自主設(shè)計(jì)動(dòng)畫劇情，在趣味創(chuàng)作中不知不覺掌握 “順序執(zhí)行”“循環(huán)邏輯” 等計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)概念，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。針對(duì)高齡段青少年，碼立創(chuàng)則聚焦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，推出 “硬件 + 軟件” 融合的項(xiàng)目式課程。其研發(fā)的電子電路套件、智能機(jī)器人組件，讓孩子能親手搭建硬件設(shè)備，并通過編程實(shí)現(xiàn)功能創(chuàng)新。以 “智能環(huán)境監(jiān)測(cè)儀” 項(xiàng)目為例，孩子需要組裝溫度傳感器、顯示屏等硬件，編寫代碼實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集與實(shí)時(shí)顯示功能，還能通過編程設(shè)定預(yù)警閾值，當(dāng)環(huán)境參數(shù)超標(biāo)時(shí)觸發(fā)警報(bào)。整個(gè)過程中，孩子不僅掌握了計(jì)算機(jī)硬件連接、數(shù)據(jù)處理等技術(shù)要點(diǎn)，更學(xué)會(huì)了用科技思維解決現(xiàn)實(shí)問題，深刻理解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在傳授知識(shí)的同時(shí)，碼立創(chuàng)更注重通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)青少年的綜合能力。每一次編程調(diào)試、硬件組裝，都是對(duì)邏輯思維的鍛煉；每一次功能優(yōu)化、創(chuàng)意改造，都是對(duì)創(chuàng)新能力的激發(fā)。未來(lái)，碼立創(chuàng)將持續(xù)深耕計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育領(lǐng)域，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)模式，讓更多青少年在科技實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，真正讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為陪伴他們未來(lái)發(fā)展的 “成長(zhǎng)利器”。
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