（3）教育必須確保人的***發(fā)展。隨著科學(xué)與生產(chǎn)的重新結(jié)合，人能成為完全意義上的生產(chǎn)者。在這一基礎(chǔ)之上，所有的人無論男女，其潛力都能得到施展。這樣將出現(xiàn)一個能夠滿足普遍需求的世界，使個人在消費(fèi)、娛樂、文化的創(chuàng)造和享受、社會生活的參與、人際交往以及自我實(shí)現(xiàn)（自身創(chuàng)造）等社會生活的各個方面充分施展才能。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別需要改變社會分工，而這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，迄今*處于開創(chuàng)階段。（4）社會在教育過程中被賦予新的巨大作用。學(xué)校的內(nèi)部集團(tuán)關(guān)系的這種改變（從競爭轉(zhuǎn)向合作和支持）意味著學(xué)校與社會之間的關(guān)系將變得更為開放，并以教與學(xué)的相互促進(jìn)和積極配合的關(guān)系為前提2011年我國教育軟件行業(yè)達(dá)到600億元，同比2010年增長25%。長寧區(qū)名優(yōu)教育軟件戰(zhàn)略

教師信息管理教務(wù)工作人員通過此模塊來管理教師信息，包括教師信息的添加、修改、刪除、查詢等。在進(jìn)行信息的添加時候，打開新的窗口進(jìn)行教師信息的記入，在保存的時候要進(jìn)行教師編號是否重復(fù)的檢驗(yàn)，如果添加的教師編號重復(fù)要對用戶進(jìn)行提示，只有在不重復(fù)的情況下才能進(jìn)行信息的添加。在進(jìn)行信息的刪除時，要首先打開提示窗口讓用戶確認(rèn)是否刪除，只有在用戶確認(rèn)后才能夠進(jìn)行信息的刪除。在進(jìn)行信息的修改時，要能夠根據(jù)用戶選定的教師項(xiàng)進(jìn)行修改，即列出用戶選定的教師的所有信息，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行教師信息的修改。長寧區(qū)名優(yōu)教育軟件戰(zhàn)略教育的實(shí)在論定義方式把教育當(dāng)作一個已經(jīng)完成的實(shí)體或存在者，教育定義是對實(shí)體的“符合”或趨近；

利用這一平臺，便捷家長、學(xué)校、老師三方的信息交流，有效解決家長與老師之間溝通難的矛盾與問題，促進(jìn)孩子健康成長。后臺云數(shù)據(jù)中心可以記錄學(xué)生成長的軌跡，達(dá)到教育的連貫**流起來無拘無束，暢所欲言，充分實(shí)現(xiàn)了社會、學(xué)校、家庭和諧共育的教育格局。多網(wǎng)互通：平臺架構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)遵循“多網(wǎng)互通”，支持電信、聯(lián)通、移動三網(wǎng)互通。短信兼容：兼顧傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)以及短信平臺。功能強(qiáng)大：在終端方面，支持Android和iPhone操作系統(tǒng)手機(jī)、平板電腦等各類智能移動終端以及非智能手機(jī)。使用**：平臺按照企業(yè)出資搭建、**購買服務(wù)的BOT思想進(jìn)行建設(shè)，為在校師生提供**溝通平臺

《教育培訓(xùn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)分類（2020）》 [19]各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3833萬人 [20]教育培訓(xùn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)是指國家學(xué)校教育制度系統(tǒng)和非學(xué)制系統(tǒng)有計(jì)劃、有組織地為社會公眾提供各種教育培訓(xùn)及相關(guān)產(chǎn)品（貨物和服務(wù)）的生產(chǎn)活動**，包括《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T 4754-2017）中教育門類，以及其他門類中教育培訓(xùn)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。本分類將教育培訓(xùn)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)范圍確定為：學(xué)校教育、社會教育、培訓(xùn)服務(wù)、教育培訓(xùn)管理服務(wù)、教育培訓(xùn)相關(guān)服務(wù)、教育培訓(xùn)用品及相關(guān)產(chǎn)品流通服務(wù)、教育培訓(xùn)用品及相關(guān)產(chǎn)品制造、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)施建設(shè)等8個大類。 [19]整個教育軟件行業(yè)便開始滑坡，很多教育軟件開發(fā)商和制作商已經(jīng)改變了業(yè)務(wù)發(fā)展方向或退出市場。

目前市面上所見的排課軟件可分二種類型：手動型、自動型、混合型。手動型：傳統(tǒng)的排課軟件一般側(cè)重手動。理論上手動拖曳放置更加符合排課者的意愿。然而由于課節(jié)數(shù)目較多，教師與教師之間，課節(jié)與課節(jié)之間的***與牽連甚大，排課者面前繁雜的、牽一發(fā)動全身的課程編排面前，容易顧此失彼，導(dǎo)致排課失敗。自動型：軟件隨機(jī)或通過一些通用的排課算法，自動幫排課者完成課程編排。自動型的優(yōu)點(diǎn)是速度快，省事。但自動排出來的課程仁者見仁，智者見智，不容易被排課者接受。教育的功能是由內(nèi)及外產(chǎn)生的，通過內(nèi)化而對外有用，內(nèi)是本質(zhì)，外是功用。長寧區(qū)名優(yōu)教育軟件戰(zhàn)略

教務(wù)工作人員通過此模塊來管理財(cái)務(wù)信息，包括學(xué)生的繳費(fèi)和欠費(fèi)等。長寧區(qū)名優(yōu)教育軟件戰(zhàn)略

陶行知先生：“生活即教育”，他不僅在理論上進(jìn)行探索，又以“甘當(dāng)駱駝”的精神努力踐行平民教育。 [2]陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。實(shí)在論實(shí)在論認(rèn)識視角中的教育是給它下描述性定義，即把教育當(dāng)作一個客觀的實(shí)體，定義的內(nèi)容就是對這個實(shí)體進(jìn)行描述，并且總是力求與它相符。如果這個描述被認(rèn)為準(zhǔn)確，這個定義就成為關(guān)于教育的真理性認(rèn)識，或者說反映了教育的本質(zhì)。 [關(guān)于教育的**性定義是指對教育的認(rèn)識一般與某種假設(shè)的行動原則有關(guān)，它或明或暗地包括了“應(yīng)當(dāng)怎樣”的成分，它試圖告訴人們理想的教育應(yīng)該是個什么樣子。 [15]長寧區(qū)名優(yōu)教育軟件戰(zhàn)略

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