三點(diǎn)半后的校內(nèi)托管形式主要以校內(nèi)授課為主，校內(nèi)托管這一項(xiàng)政策不僅可以吸引民辦機(jī)構(gòu)進(jìn)行體育、美術(shù)、科技方面的教學(xué)，還可以發(fā)揮公益組織的力量，讓社會(huì)公益組織者、大學(xué)生志愿者、共青團(tuán)組織等到各個(gè)學(xué)校去輔導(dǎo)學(xué)生，依托學(xué)校的環(huán)境、教師和學(xué)校管理部門(mén)的托管服務(wù)，讓家長(zhǎng)安心工作，到了時(shí)間就可以接孩子。課后托管得到了家長(zhǎng)的大部分好評(píng)，但是家長(zhǎng)們也必須要了解到教育不僅是學(xué)校的事情，更離不開(kāi)家庭的支持。課后托管主要是為了孩子的素質(zhì)教育、健康成長(zhǎng)，基于學(xué)校體系的課后托管班不僅要讓家長(zhǎng)放心，還要讓孩子開(kāi)心。別怕孩子問(wèn)倒你——‘爸爸，鳥(niǎo)為什么會(huì)飛？’ 可能是他發(fā)明飛行器的起點(diǎn)。江蘇自主研發(fā)的教育教培服務(wù)

作為教育新科技發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量，人工智能正在推動(dòng)教育體系從網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升。一是重塑學(xué)習(xí)環(huán)境，借助物聯(lián)網(wǎng)和情境感知技術(shù)各方面了解教育運(yùn)行狀態(tài)，將學(xué)校變成萬(wàn)物互聯(lián)、智慧感知、虛實(shí)融合的智慧學(xué)習(xí)空間；二是重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，洞察學(xué)習(xí)規(guī)律，提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)；三是創(chuàng)新教育管理，利用智能技術(shù)提升教育治理現(xiàn)代化水平，實(shí)現(xiàn)事項(xiàng)清單標(biāo)準(zhǔn)化、辦事流程規(guī)范化、業(yè)務(wù)處理協(xié)同化。江蘇自主研發(fā)的教育教培服務(wù)加盟格物斯坦課程，享總部AI招生系統(tǒng)：自動(dòng)生成地推方案，新校區(qū)首月滿員率92%！

前段時(shí)間，全國(guó)各地的家長(zhǎng)群鬧翻天了，不是為了加分政策的增加，也不是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)有所進(jìn)步，而是教育部一項(xiàng)延遲放學(xué)，把學(xué)生交給副課老師委托代管的政策給平時(shí)忙碌于工作的家長(zhǎng)們帶來(lái)了很大的便捷。三點(diǎn)半”現(xiàn)象，之所以會(huì)成為年輕父母?jìng)兒驼麄€(gè)社會(huì)關(guān)注的一個(gè)難題，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中國(guó)教育發(fā)展特定階段的產(chǎn)物。關(guān)心這個(gè)問(wèn)題的年輕父母，正處在職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們正處于撫育孩子的關(guān)鍵階段。同時(shí)，這個(gè)現(xiàn)象更多出現(xiàn)在大中城市。三點(diǎn)半之前，孩子是在校學(xué)習(xí)時(shí)間，責(zé)任在學(xué)校；三點(diǎn)半之后，孩子是在家生活的時(shí)間，責(zé)任在家長(zhǎng)。由于分工、作息時(shí)間的不匹配，家長(zhǎng)沒(méi)有辦法去接孩子，造成了很大困擾，帶來(lái)了成長(zhǎng)中的煩惱，發(fā)展中的困難。

突破傳統(tǒng)教育的“離身性”局限，格物斯坦通過(guò)多感官交互實(shí)現(xiàn)知識(shí)具象化。小學(xué)生組裝六足機(jī)器人時(shí)，手掌感受伺服電機(jī)過(guò)載震動(dòng)頻率，形成對(duì)扭矩概念的肌肉記憶；調(diào)試聲控機(jī)械狗“蹲跳-轉(zhuǎn)圈”指令鏈時(shí)，身體同步模仿動(dòng)作姿態(tài)，鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)。相當(dāng)有獨(dú)特性的是跨模態(tài)映射實(shí)驗(yàn)：當(dāng)視覺(jué)障礙學(xué)生觸摸3D打印的齒輪傳動(dòng)模型，同時(shí)聆聽(tīng)不同齒比對(duì)應(yīng)的電機(jī)音高變化，其大腦枕葉視皮層竟被重組為聲音-觸覺(jué)信息處理中心。這種神經(jīng)代償機(jī)制證明：教育機(jī)器人可突破生理限制，構(gòu)建個(gè)性化認(rèn)知通路。新課標(biāo)8學(xué)時(shí)輕松達(dá)標(biāo)！格物斯坦AIGC工具應(yīng)用課程入選教育部白名單賽事！

格物斯坦開(kāi)創(chuàng)“文化編碼”課程，以技術(shù)延續(xù)文明血脈：在“敦煌壁畫(huà)動(dòng)態(tài)復(fù)原”項(xiàng)目中，學(xué)生將飛天舞姿數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為舵機(jī)控制代碼，千年飄帶在機(jī)電藝術(shù)中重生；“蘇繡AI織機(jī)”通過(guò)針?lè)Ｊ綄W(xué)習(xí)，機(jī)械臂揮毫?xí)鴮?xiě)《靜夜思》，紅外感應(yīng)觸發(fā)“舉頭望月”動(dòng)作，吟誦聲與電機(jī)嗡鳴合奏東方美學(xué)。這些嘗試證明：機(jī)器人不僅是未來(lái)工具，更是文明對(duì)話的媒介。格物斯坦通過(guò)流動(dòng)科普館與低耗材項(xiàng)目推動(dòng)教育公平：在云南山區(qū)，學(xué)生用廢棄塑料瓶制作光伏支架，使太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化率提升40%；“女孩愛(ài)上機(jī)器人”計(jì)劃中，10歲女生編程京劇刀馬旦機(jī)器人完成翎子舞，打破性別刻板印象；85%鄉(xiāng)村校引入基礎(chǔ)套件后，科創(chuàng)競(jìng)賽參與率從7%飆升至61%38。技術(shù)資源的下沉，讓山區(qū)孩子從科技旁觀者變?yōu)楦淖兗亦l(xiāng)的“微觀世界探索者”（如牧草密度分析無(wú)人機(jī)）。把操場(chǎng)變濕地實(shí)驗(yàn)室：學(xué)生檢測(cè)水質(zhì)時(shí)，生態(tài)責(zé)任潛入少年基因。江蘇自主研發(fā)的教育教培服務(wù)

與其背一百個(gè)公式，不如讓孩子親手弄壞一個(gè)鬧鐘——拆解中的為什么比標(biāo)準(zhǔn)答案更珍貴。江蘇自主研發(fā)的教育教培服務(wù)

“5G互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)教育資源更加公平。前面也提到，“5G互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學(xué)模式解決了山區(qū)孩子的求知渴望，為什么山區(qū)的孩子就不能像大城市孩子一樣享受更多的教育資源呢？通過(guò)5G技術(shù)傳輸，可以解決山區(qū)學(xué)校面臨的教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小、辦學(xué)條件相對(duì)滯后、師資力量不足等痛點(diǎn)，讓更多山區(qū)、平困地區(qū)的孩子們同樣可以享受更好、更多的教育資源。通過(guò)5G互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決教育發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題，讓更多孩子通過(guò)教育來(lái)獲得人生的更多美好，這就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的真正意義。教育行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造智慧教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、校園管理、安全等應(yīng)用場(chǎng)景，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來(lái)發(fā)展方向，在國(guó)家及教育部的大力支持下，相信我們國(guó)家的教育會(huì)越來(lái)越完善，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們也能享受更多質(zhì)量的教育。江蘇自主研發(fā)的教育教培服務(wù)