人工智能教育**價值在AI重塑世界的現(xiàn)在,格物斯坦以“從感知到創(chuàng)造”為理念,構(gòu)建三級能力躍遷體系。通過AI視覺機(jī)器人、語音交互裝置等實(shí)體教具,讓學(xué)生親手調(diào)試人臉識別、物體追蹤程序,理解“感知智能”的底層邏輯;依托Python+TensorFlow實(shí)踐方式研究垃圾智能分類、疾病傳播預(yù)測等社會課題,掌握人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)模型訓(xùn)練全流程;創(chuàng)造層:開展生成式AI項(xiàng)目工坊,用StableDiffusion創(chuàng)作科幻畫作、用大模型生成環(huán)保故事,培養(yǎng)AI原生創(chuàng)造力。百萬級傳感器數(shù)據(jù)庫:格物斯坦AI學(xué)習(xí)平臺提供工業(yè)級訓(xùn)練樣本。專注人工智能排行
未來,隨著5G商用、數(shù)字化普及,人工智能還將更多地投入到社會發(fā)展中,并由此催生出更多千億甚至萬億美元規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。早上8點(diǎn),你起身喚醒智能語音機(jī)器人。話音剛落,窗簾拉開,房間燈亮,音響開啟,廚房的早餐機(jī)也開始工作。吃過早餐后走到小區(qū)門口,前一天晚上預(yù)約的專車正好抵達(dá)。車上沒有司機(jī),只有液晶屏和藍(lán)牙耳機(jī),可通過車載5G無線網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁或者聽音樂。上車后,你先點(diǎn)擊液晶屏上的準(zhǔn)備出發(fā),然后點(diǎn)開地圖,選好目的地和不擁堵的路線。到達(dá)目的地后,液晶屏自動跳出指紋識別框。工作時,你和國外的同事通過智能大屏遠(yuǎn)程會議,協(xié)同項(xiàng)目進(jìn)程。中午點(diǎn)餐后,等著取餐機(jī)器人送至公司門口。這并不是某些科幻電影里的橋段,而是能夠發(fā)生在我們生活中的真實(shí)場景。過去很長一段時間,我們想象中的智能生活總是“高不可攀”,不是存在于實(shí)驗(yàn)室里就是只有鐘鳴鼎食之家才能實(shí)現(xiàn)。但其實(shí)AI、信息技術(shù)的發(fā)展,遠(yuǎn)比想象中的迅速和普惠。它們沒有實(shí)體,卻愈發(fā)“無處不在”。國內(nèi)人工智能學(xué)習(xí)方式人工智能培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)為何關(guān)鍵?真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),提升解決問題能力!
人工智能機(jī)器人教育會是繼“語數(shù)外”之后的新賽道嗎?具數(shù)據(jù)顯示,近三年STEAM教育的市場投資規(guī)模增長了17倍,機(jī)器人教育千億市場從資本市場角度來看,無論是融資次數(shù)還是金額,STEAM教育的賽道無疑是素質(zhì)教育中的佼佼者 。我們都知道STEAM教育是培養(yǎng)孩子的綜合能力,是一種跨學(xué)科的教育方式,創(chuàng)客教育、編程教育、機(jī)器人教育、無人機(jī)、3D打印等人工智能產(chǎn)品都是切入點(diǎn),再加上國家發(fā)展,需要大量有創(chuàng)新能力、思維邏輯能力強(qiáng)的人,所以,我們認(rèn)為,人工智能教育會是繼“語數(shù)外”之后的新賽道。未來,STEAM教育會順應(yīng)社會的發(fā)展,逐步從素質(zhì)教育演變成硬式教育,編程被納入高考就是一個明顯的信號。
二十一世紀(jì)已步入十四五規(guī)劃的首年,教育成了學(xué)生、家長及老師熱切關(guān)注的話題,科技興國是勢在必行的國際化教育大趨勢。要想培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐能力“兩手抓”都是強(qiáng)項(xiàng)的國之棟梁,將中小學(xué)生的副課教本**是符合當(dāng)下教育體制的比較好途徑。近日教育部頒布了一條將人工智能教育相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)信息科技課程中提案答復(fù)函,引起了國內(nèi)教育界的眾說紛紜,先來了解政策原文,再開展深入探討!教育部表示,目前,我國中小學(xué)相關(guān)課程已安排人工智能教育內(nèi)容。正在進(jìn)行的義務(wù)教育課程修訂工作中,將根據(jù)需要將人工智能教育相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)信息科技課程中。小學(xué)學(xué)科學(xué)、初中科學(xué)、普通高中信息技術(shù)、普通高中通用技術(shù)和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動等已將人工智能教育相關(guān)內(nèi)容納入到課程內(nèi)容之中。下一步,教育部將繼續(xù)推進(jìn)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn),探索利用人工智能技術(shù)助推教師的教育教學(xué)**、助推教師培養(yǎng)和培訓(xùn)**、助推教育精細(xì)扶貧、助推教師管理優(yōu)化的新路徑。同時,繼續(xù)實(shí)施能力提升工程2.0,引導(dǎo)學(xué)校管理者、教師合理使用人工智能技術(shù),提升管理效率,提高教學(xué)質(zhì)量。 想升級自身職業(yè)技能?專業(yè)人工智能編程培訓(xùn),為你的職業(yè)發(fā)展增添強(qiáng)大助力!
從感知到創(chuàng)造:人工智能教育的階梯躍遷。當(dāng)傳統(tǒng)編程課還在學(xué)習(xí)語法時,格物斯坦的學(xué)生已通過可拆解人工智能視覺模塊,親手調(diào)試人臉追蹤算法;當(dāng)抽象的理論填滿課堂時,我們的學(xué)員正用工業(yè)級機(jī)械臂復(fù)刻汽車焊接流程,理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)如何驅(qū)動實(shí)體設(shè)備。從Scratch控制傳感器啟蒙,到Python訓(xùn)練疾病預(yù)測模型進(jìn)階,直至用StableDiffusion創(chuàng)作科幻畫作——格物斯坦構(gòu)建“感知-認(rèn)知-創(chuàng)造”三級能力躍遷體系,讓人工智能教育始于硬件觸感,成于社會責(zé)任。擔(dān)心人工智能編程課學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)?緊密結(jié)合行業(yè)應(yīng)用,所學(xué)即所用,對接真實(shí)需求!啟蒙人工智能材料
從玩家到創(chuàng)造者:當(dāng)孩子用格物斯坦AI讓鋼鐵跳起芭蕾,代碼即魔法。專注人工智能排行
人工智能重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的思維。人工智能是什么?是讓機(jī)器富有認(rèn)知和感知能力,反過來讓小孩子學(xué)習(xí)人工智能,也可以從機(jī)器學(xué)習(xí)的方式里面,了解到什么是好的或者高效的學(xué)習(xí)系統(tǒng),比如有輸入有輸出,比如模塊化,比如人的學(xué)習(xí)可以定義規(guī)則,也可以讓人從機(jī)器中學(xué)習(xí),不管解決物理問題、數(shù)學(xué)問題,還是生活中的問題,我覺得都會形成很好的,而不是基于對知識記憶的學(xué)習(xí)。人工智能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。舉個例子,有個孩子說我媽特別懶,魚缸不換水,基本上九天得換一批魚,我暑假的時候跟一群小伙伴給我媽弄了一個魚缸自動水測系統(tǒng)和喂食系統(tǒng),首先需要傳感器,還需要一些設(shè)備和檢測,我需要判斷,特別有意思。專注人工智能排行