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以下為劍橋大學(xué)國際考試委員會(huì)首席執(zhí)行官M(fèi)ichaelOSullivan的演講實(shí)錄：尊敬的各位**，女士們，先生們：非常榮幸受邀在***的研討會(huì)上發(fā)言。我所在的劍橋國際考試委員會(huì)是全球***仍然隸屬于大學(xué)的國際性考試機(jī)構(gòu)。作為劍橋大學(xué)的一分子，我們擁有800余年歷史，面向?qū)W生的考試一直是本校工作中不可或缺的一部分。過去150年，我們還發(fā)揮了獨(dú)特的作用，為不同學(xué)習(xí)科目設(shè)計(jì)考試體系，以供世界各地的學(xué)校使用。我們?nèi)缃駷?60個(gè)國家和地區(qū)的1萬多所學(xué)校提供服務(wù)，不僅提供考試和得到國際認(rèn)可的資格證書，還面向?qū)W校提供課程大綱、學(xué)習(xí)資料、教師培訓(xùn)和支持，幫助它們?yōu)閷W(xué)生提供適合21世紀(jì)的教育。在新加坡等多個(gè)...

國際學(xué)校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯(lián)邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認(rèn)可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學(xué)校開設(shè)AP課程。這是美國大學(xué)的先修課程，***的高中學(xué)生可選修這些大學(xué)水平的課程，以增強(qiáng)自己申請時(shí)的競爭力，同時(shí)由于AP的學(xué)分為大多數(shù)美國高校所承認(rèn)，還可以縮短大學(xué)時(shí)間、節(jié)約學(xué)費(fèi)。學(xué)生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師，是一種應(yīng)試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學(xué)生的情商。而且這種以知識(shí)集成為教學(xué)方式的教育不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)...

臺(tái)州***所小學(xué)初中以及高中均開設(shè)國際課程的K12學(xué)校，不限戶籍，全球招生。首屆高中畢業(yè)生90%被英國帝國理工、倫敦大學(xué)學(xué)院、澳大利亞悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)等世界**名校錄取。臺(tái)州市雙語學(xué)校是經(jīng)**批準(zhǔn)成立的、在促進(jìn)臺(tái)州教育與世界接軌的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下創(chuàng)辦的民辦精品學(xué)校。近年來雙語學(xué)校引進(jìn)國際化先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推進(jìn)國際教育本土化進(jìn)程，不斷滿足國內(nèi)外學(xué)生對質(zhì)量教育資源的需求。為探索多樣化、特色化、國際化辦學(xué)的新路，臺(tái)州市雙語學(xué)校通過考察、比較不同學(xué)校國際課程模式，于2016年與英國比較大的頒證機(jī)構(gòu)、英國***具備資格頒發(fā)學(xué)術(shù)類考試證書和職業(yè)教育資格證書的英國愛德思國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試局（E...

通過引進(jìn)英國A-Level國際高中課程以及PLSC國際中小學(xué)課程，為部分***學(xué)生和有出國意向的學(xué)生打造國際化的培養(yǎng)模式和課程體系，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)在學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)教育教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，探究如何根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)開展國際化理念的學(xué)科融合，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有中國文化基因、中華靈魂，又有國際視野和全球勝任力的國際化人才。目前，臺(tái)州雙語學(xué)校國際分校高中國際班開設(shè)全球較***的國際高中課程——英國高中課程，簡稱A-Level課程。它是英國的普通中等教育考試高級水平課程，是英國的**課程體系，也是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程(類似于我國高考)。因此，A-Level課...

教育國際化有三個(gè)階段：早期可以借鑒國外的教學(xué)模式，比如開設(shè)國際部，引進(jìn)國外課程，或與外方合作辦學(xué)校，這些都是“模式國際化”；第二階段“體系國際化”，要結(jié)合中國學(xué)生的特點(diǎn)和中國教育的現(xiàn)狀，以及社會(huì)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠把中外教學(xué)資源真正融合起來；***的結(jié)果才是“水平國際化”。面對國際競爭，中國孩子必須具備什么素養(yǎng)？11月6日，在由青白江(微博)區(qū)教育局主辦，為明教育集團(tuán)和北大附中成都為明學(xué)校承辦的“2014年成都基礎(chǔ)教育國際化論壇”上，多位學(xué)者和校長給出了兩個(gè)關(guān)鍵詞——“中國情懷”、“世界眼光”。來自全國各地的上百位教育**、名校校長和老師們齊聚一堂，聚焦基礎(chǔ)教育國際化。**校長們呼吁...

無論有沒有**，如今海外名校的競爭都比十年前、二十年前要激烈很多。那么海外名校**看重學(xué)生的什么素質(zhì)？郭蓓認(rèn)為，對于當(dāng)下學(xué)生來說，重要的其實(shí)并非對于未來有多么宏偉的目標(biāo)，而是擁有自己感興趣的東西，明白熱情所在，并投入時(shí)間精力去研究。這些在申請時(shí)的個(gè)人陳述及面試中都會(huì)展露出來?！拔覀児膭?lì)同學(xué)去做一些科研項(xiàng)目或者社會(huì)實(shí)踐，希望他在做選擇的時(shí)候，***能夠打開自己的心扉和視野，愿意接受一切新鮮的東西，然后把自己給沉浸進(jìn)去，去尋找自己，尋找到與自己相匹配的東西?！薄癆不行，就B；B不行，就試試C或者D。但請不要停止！然后你曲折到達(dá)***那個(gè)點(diǎn)的那個(gè)過程很有意義。我認(rèn)為這是海外老師想看到的。你千萬不...

這句話出自盧梭之口，由我們***的許多耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。如果說教育即生長，那么，教育的使命就應(yīng)該是為生長提供比較好的環(huán)境。什么是比較好的環(huán)境?***是自由的時(shí)間，第二是好的老師。在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護(hù)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！?**許多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅(qū)迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點(diǎn)兒玩耍的時(shí)間，自以為這就是盡了做家長和老師的責(zé)任。盧梭卻問你：什么叫虛度?快樂不算什么嗎?整日跳跑不算...

人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒有一個(gè)階段**是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期，原是身心生長**重要的階段，也應(yīng)是人生中**幸福的時(shí)光，教育所能成就的比較大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。然而，***的普遍情形是，整個(gè)成人世界紛紛把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場上拼搏。我擔(dān)心，在他們未來的人生中，在若干年后的社會(huì)上，童年價(jià)值被野蠻剝奪的惡果不知會(huì)以怎樣可怕的方式顯現(xiàn)出來。 科技賦能教育，教育是為了未來培養(yǎng)人才。寧波學(xué)生教育 教育國際化有三個(gè)階段：早期可以借鑒國外的教學(xué)模式，比如開設(shè)國際部，引進(jìn)國外課程，或與外方合...

國際學(xué)校的課程設(shè)置一般可分為“國際課程”、“本國課程”、“組合型課程”以及“中文課程”。“國際課程”以英語為教學(xué)語言，采用英美式教學(xué)方式；“本國課程”是為來自不同國家的學(xué)生以母語和本國教學(xué)大綱為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)；“組合型課程”采用的是中西方結(jié)合的課程。國際學(xué)校的教學(xué)方式本國式教學(xué)方式本國式教學(xué)方式主要存在于外籍人士開辦的國際學(xué)校中。此類國際學(xué)校有兩種教學(xué)方式：一種是美式教育，采用英語授課，學(xué)生上課實(shí)行“走班制”；另一種是歐式教育和東方式教育，采用本國語言授課。組合型教學(xué)方式組合型教學(xué)方式主要存在與當(dāng)?shù)貙W(xué)校開設(shè)的國際部。此類國際學(xué)校采用的是按年級或“走班制”的教學(xué)形式，教師用英語、中文或雙語授課...

“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育?！斑m合的教育”是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動(dòng)體現(xiàn)?！斑m合的教育”就是要適合學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育?！斑m合的教育”應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)與社會(huì)角色的適合，培養(yǎng)德智體美勞***發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。讓教育適合學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才路徑。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心推進(jìn)教育教學(xué)**，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。“適合的教育”是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的教育。教育事業(yè)發(fā)展必須牢牢把握社會(huì)主要矛盾和教育事業(yè)發(fā)展主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化...

澳洲留學(xué)教育方式別具一格澳大利亞讀書，畢業(yè)的孩子在找工作的過程中就會(huì)從容很多，因?yàn)樵缭趯W(xué)校里面就已經(jīng)接觸了相應(yīng)的工作內(nèi)容，更能夠適應(yīng)并且勝任這個(gè)工作;另外，雖然澳洲不斷調(diào)整移民政策來促進(jìn)自身的發(fā)展強(qiáng)大，但是移民的大門永遠(yuǎn)都不會(huì)關(guān)閉，因?yàn)?8年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，澳大利亞作為發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體中***實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的國家，60%來自于移民的力量，尤其是近幾年中澳經(jīng)濟(jì)往來的不斷密切，以后澳洲留學(xué)的畢業(yè)生會(huì)有更多機(jī)會(huì)留在那邊或者回國發(fā)展。澳洲教學(xué)對學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求非常高，學(xué)生除了課堂授課部分，還有很多自主學(xué)習(xí)部分，即使在課堂上，老師也會(huì)要求學(xué)生積極參與相關(guān)課題的討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分課程需要學(xué)生通過實(shí)...

教育國際化既是教育發(fā)展的一種自然進(jìn)程是經(jīng)濟(jì)、***、文化全球化的客觀要求；也是教育對經(jīng)濟(jì)、***、文化全球化態(tài)勢的一種自覺呼應(yīng)和積極建構(gòu)；其主要特點(diǎn)是關(guān)心、了解世界各國及其種族和人民的歷史和文化并采取積極的態(tài)度和行為。但事實(shí)上“人類活動(dòng)的國際化、全球化和一體化的發(fā)展趨勢和當(dāng)今世界的各種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間本身就存在著極大的矛盾，正是這些矛盾影響和制約了國際教育矛盾的演變和發(fā)展?！本彤?dāng)下國際形勢而言天下遠(yuǎn)沒有太平。局部地區(qū)的小規(guī)模戰(zhàn)事仍連綿不斷，短暫時(shí)間的種種緊張局勢和對峙局面依然存在。強(qiáng)權(quán)***、倚大欺小、武力征服、不擇手段的攝取等行徑甚至暴行還時(shí)常發(fā)生。人類的***性沒有發(fā)生改變，只是***的形...

國際學(xué)校的入學(xué)條件國際學(xué)校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯(lián)邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認(rèn)可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學(xué)校開設(shè)AP課程。這是美國大學(xué)的先修課程，***的高中學(xué)生可選修這些大學(xué)水平的課程，以增強(qiáng)自己申請時(shí)的競爭力，同時(shí)由于AP的學(xué)分為大多數(shù)美國高校所承認(rèn)，還可以縮短大學(xué)時(shí)間、節(jié)約學(xué)費(fèi)。學(xué)生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師，是一種應(yīng)試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學(xué)生的情商。而且這種以知識(shí)集成為教學(xué)方式的...

考核教師也應(yīng)主要看其是否得到學(xué)生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現(xiàn)在這樣，教師有本事活動(dòng)到大筆科研經(jīng)費(fèi)，就有多招學(xué)生的權(quán)力，就有讓學(xué)生替自己打工的權(quán)力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學(xué)生的權(quán)利，在這種體制下，焉有學(xué)生不淪為手段之理。由周國平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個(gè)人成長、發(fā)展個(gè)人潛力、更有創(chuàng)造力更能夠駕馭現(xiàn)實(shí)、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國的傳統(tǒng)教育體制內(nèi)有很多都是暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的，因此選擇讓孩子國際學(xué)校是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。因?yàn)橥鈬慕逃砟罡幼⒅貙W(xué)生的個(gè)人發(fā)展，善于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，師生關(guān)系也更加和諧。 學(xué)校吸收國際先進(jìn)教育理念，注重整合中西方教育優(yōu)勢，注重融合中...

雙語即兩種語言的同時(shí)運(yùn)用。研究表明，雙語教學(xué)有利于學(xué)生的智力開發(fā)，是非母語國家學(xué)習(xí)外語的***途徑。臺(tái)州市雙語學(xué)校是經(jīng)**批準(zhǔn)創(chuàng)辦的，是我市教育系統(tǒng)的重點(diǎn)工程。該校采用的是中英兩種語言，其特點(diǎn)是將英語作為學(xué)習(xí)、生活、思維、交流的語言工具，而不是單純把英語作為一門功課。臺(tái)州市雙語學(xué)校以打造臺(tái)州質(zhì)量教育品牌為目標(biāo)，將師資建設(shè)作為工作重點(diǎn)，除從全區(qū)抽調(diào)了１０多名星級教師外，還向全省招聘了多名***教師，形成了以特級教師、省市教壇新秀為**的教師隊(duì)伍。同日，臺(tái)州市雙語學(xué)校還與加拿大劍橋教育集團(tuán)簽訂了雙方合作辦學(xué)協(xié)議，由劍橋教育集團(tuán)協(xié)助雙語學(xué)校開展雙語教學(xué)，提供師資和牛津教材，教師、學(xué)生互派進(jìn)修、交...

也有人認(rèn)為：“教育國際化的本性是基于全球化事實(shí)的對教育的價(jià)值選擇?；蛘哒f，教育國際化的合理性依據(jù)在于它是基于全球化客觀事實(shí)和客觀趨勢的主觀能動(dòng)的價(jià)值選擇，是對既有中國教育，包括教育理論與教育實(shí)踐中非合理性的揚(yáng)棄，對新的更大的教育合理性的追求?！薄敖逃龂H化的真諦，不是教育在形式及至內(nèi)容方面符合某種潮流或具有某些通用的國際性，而是教育接受某些體現(xiàn)新的時(shí)代精神因而具有更大、更多合理性的教育理念、教育方法、教育制度。某些理念、方法、制度之所以為中國教育所吸收，不是因?yàn)樗恰畤H的’，而是因?yàn)樗呛侠淼?。”還有人認(rèn)為，教育國際化歸根到底是要實(shí)現(xiàn)人的國際化，是在實(shí)現(xiàn)“物”、“財(cái)”和信息國際化的同時(shí)，...

對于高考**，我認(rèn)為由于高考的目的非常明確，那就是中國的大學(xué)入學(xué)考試，為考試提供支持的各種現(xiàn)有技術(shù)也正逐步完善，因此在設(shè)計(jì)上取得***進(jìn)步是完全有可能的。但是，出于多種原因，我認(rèn)為對高考的“顛覆式”**也許并不明智。突然的***變革在整個(gè)社會(huì)看來必然有失公平?？荚嚢l(fā)生突然的大規(guī)模變革，也將很難確定學(xué)生的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步。并且任何創(chuàng)新舉措也都需要得到評估，只有在評估的基礎(chǔ)上，這些舉措才能進(jìn)一步完善。我抱磚引玉，提出以下策略供參考：進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為考試設(shè)計(jì)提供支撐；加強(qiáng)研究，依據(jù)學(xué)生們在大學(xué)的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，確立考試各組成部分的預(yù)測性效度；提高可選擇性，使學(xué)生能參加他們希望在大學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)科...

國際學(xué)校截然不同的課程體系以高中為例，目前**為主流的課程體系是英聯(lián)邦所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認(rèn)可的IB(internationalBaccalaureate)課程。此外，還有不少學(xué)校開設(shè)AP課程。這是美國大學(xué)的先修課程，***的高中學(xué)生可選修這些大學(xué)水平的課程，以增強(qiáng)自己申請時(shí)的競爭力，同時(shí)由于AP的學(xué)分為大多數(shù)美國高校所承認(rèn)，還可以縮短大學(xué)時(shí)間、節(jié)約學(xué)費(fèi)。學(xué)生壓力小，能獲得智商和情商的***發(fā)展中國傳統(tǒng)教育體制是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師，是一種應(yīng)試教育，對智商的要求高，但是不注重發(fā)展學(xué)生的情商。而且這種以知識(shí)集成為教學(xué)方式的教育不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)...

“適合的教育”是以學(xué)生為本的教育?！斑m合的教育”是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，也是“以人為本”“因材施教”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。“適合的教育”就是要適合學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育。“適合的教育”應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)與社會(huì)角色的適合，培養(yǎng)德智體美勞***發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。讓教育適合學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才路徑。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心推進(jìn)教育教學(xué)**，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。“適合的教育”是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的教育。教育事業(yè)發(fā)展必須牢牢把握社會(huì)主要矛盾和教育事業(yè)發(fā)展主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化...

雙語學(xué)校國際分校課程大“揭秘”目前，雙語學(xué)校國際分校高中國際班開設(shè)全球*****的國際高中課程——英國高中課程（GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel），簡稱A-Level課程。它是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程，是英國的**課程體系，也是英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程（類似于我國高考）。因此，A-Level課程被國際教育界譽(yù)為“***”教育課程和全球幾乎所有英語授課大學(xué)招收新生入學(xué)的“***”標(biāo)準(zhǔn)，目前已經(jīng)獲得全球160多個(gè)國際11000多所大學(xué)認(rèn)可。小學(xué)及初中國際課程特色班引進(jìn)培生愛德思國際中小學(xué)級別課程（PrimaryandLower...

應(yīng)當(dāng)說，上述不同學(xué)者從不同的角度和方法來詮釋教育國際化這一現(xiàn)象并非相互排斥，而是互合交叉或補(bǔ)充的。就其本質(zhì)而言，教育國際化是二戰(zhàn)后世界各國為解決教育上的共同問題而做出的一種人為的、有組織的結(jié)果，是世界各國應(yīng)對教育全球化的一種積極舉措，可以認(rèn)為教育國際化是全球化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。首先，教育國際化是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下衍生的概念，是針對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢而采取的教育應(yīng)對行動(dòng)，是世界各國教育在發(fā)展中為了保持與生產(chǎn)力發(fā)展、科技創(chuàng)新、社會(huì)文明的一致性與同步性而必須經(jīng)歷的自我**、自我完善及自我發(fā)展的過程；是現(xiàn)代人類跨越教育的時(shí)空障礙，既在世界這一空間范圍內(nèi)溝通、聯(lián)系、交流與互動(dòng)，又在時(shí)間這一尺度上共同...

世界各國在積極推行教育國際化的過程中，無不對民族精神、民族傳統(tǒng)和民族文化等屬于本民族特質(zhì)的東西給予更積極、更自主的關(guān)注,將對學(xué)生進(jìn)行更自覺、更清醒的民族感情、民族精神、民族品格和國家價(jià)值觀等的培育始終置于首要的位置。如在美國：從總統(tǒng)到社會(huì)大眾以及輿論界，**念念不忘的是美國的民族主義價(jià)值觀。因?yàn)椤耙恍┟绹藫?dān)心具備全球意識(shí)就意味著放棄國家價(jià)值；而有悖于美國價(jià)值”。所以對美國高校與日本企業(yè)的合作高度戒備，并遭到猛烈抨擊：“如果高等學(xué)校從基礎(chǔ)研究到培育下一代商業(yè)***出發(fā)保護(hù)國家利益的話，那么從競爭對手日本那里獲得資金就是拿國家工業(yè)的未來去冒險(xiǎn)。”1988年發(fā)表的作為日本**教育白皮書的《我國...

這是西塞羅的名言。***的情形恰好相反，教育正在全力做一件事，就是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)塑造學(xué)生。人在社會(huì)上生活，當(dāng)然有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的必要，但這不該是教育的主要目的。蒙田說：學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。孔子也主張，學(xué)習(xí)是“為己”而非“為人”的事情。古往今來的哲人都強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。當(dāng)然，這只是一種內(nèi)在自由，但是，正是憑借這種內(nèi)在自由，這種**人格和**思考的能力，那些***的靈魂和頭腦對于改變?nèi)祟惿鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了偉大的作用。教育就應(yīng)該為促進(jìn)內(nèi)在自由、產(chǎn)生***的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，要教育做什么! 臺(tái)州市雙語學(xué)校是經(jīng)**批...

這是羅素為正確的師生關(guān)系規(guī)定的原則。他指出，一個(gè)理想教師的必備品質(zhì)是愛他的學(xué)生，而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學(xué)生是目的。他強(qiáng)**師愛學(xué)生應(yīng)該勝于愛國家和教會(huì)。針對***的情況，我要補(bǔ)充一句：更應(yīng)該勝于愛金錢和名利。***一些教師恰恰是以名利為***目的，明目張膽地把學(xué)生當(dāng)作獲取名利的手段。教師個(gè)人是否愛學(xué)生，取決于這個(gè)教師的品德。要使學(xué)校中多數(shù)教師把學(xué)生看作目的而不是手段，則必須建立以學(xué)生為目的的教育體制。把學(xué)生當(dāng)作手段的行徑之所以大量得逞，重要原因是教師權(quán)力過大，手握決定學(xué)生升級畢業(yè)之大權(quán)。所以，我贊同愛因斯坦的建議：給教師使用強(qiáng)制措施...

國際學(xué)校通常是指為在本國生活的外國僑民提供母語教育的學(xué)校，部分也招生本國學(xué)生。國際學(xué)校是指跟隨外國僑民母國的教育制度，為外國僑民提供其母語教育的學(xué)校。近年來又發(fā)展成同時(shí)可以為本國學(xué)生提供國外教育模式的學(xué)校。一般來說，國際學(xué)校（英語：InternationalSchool）是提供中等或以下程度的教育，并擁有相當(dāng)比例的外籍學(xué)生，而且實(shí)施外國學(xué)制的學(xué)校。盡管中華人民共和國的教育法中并沒有出現(xiàn)“國際學(xué)校”一詞，但仍有一系列的學(xué)校符合上述定義?！皣H課程”以英語為教學(xué)語言，采用英美式教學(xué)方式，目標(biāo)是讓學(xué)生**終進(jìn)入世界名校。IB藝術(shù)課如國際文憑組織（IBO）的大學(xué)預(yù)科文憑項(xiàng)目（IBDP）為例，是一套...

什么是國際化？學(xué)術(shù)界對此并沒有統(tǒng)一的定義。就其本意而言“國際”是指國與國之間；“國際性”指超越國家界限的內(nèi)在屬性；“國際化”則指意圖超越國家界限的各種活動(dòng)。從詞源上來看，“國際”（international）和“國際化”（internationalization）兩個(gè)概念是來自英語國家的“舶來品”。在英語中，《韋氏新國際字典》（第三版）是這樣界定“國際”的：存在于國家或其公民之間的；與國家間交流有關(guān)的；由兩個(gè)或兩個(gè)以上國家參與的；影響兩個(gè)或兩個(gè)國家以上的。國際化（動(dòng)詞）：使……在關(guān)系、影響或范圍上成為國際性的；國際化（名詞）：指這樣的活動(dòng)或者過程。從詞匯構(gòu)成的角度看，如果我們把“globa...

從長遠(yuǎn)來看，中國學(xué)生是需要去海外留學(xué)的。**近公布的QS排名顯示，**0名的高校中，中國有6所，美國27所，日本5所。中國今年預(yù)計(jì)大學(xué)畢業(yè)人數(shù)為840萬人，日本只有66萬人，美國220萬人?！熬驼f你拿名校的比例和***人數(shù)來講的話，有多少人能去清華北大，有多少人能去復(fù)旦或者是南大？真的是供不應(yīng)求，中國沒有足夠***的學(xué)校，去支撐這么大體量學(xué)生的求學(xué)需求?！辈殚喦迦A大學(xué)理工科教員的教育背景，有海外背景的人員占比高達(dá)64%，其中絕大多數(shù)是美國；商科占比更高，基本80%以上?！叭绻怀鋈デ髮W(xué)，***的學(xué)生不去學(xué)習(xí)比較好的資源，可能國內(nèi)高等教育的師資力量都會(huì)成問題?！?教育應(yīng)當(dāng)為文明交流、促進(jìn)各國...

我校國際部高中引進(jìn)全球較***的國際高中課程——英國?中課程(GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel)，簡稱A-Level課程。它是英國的普通中等教育考試?級?平課程，是英國的全?課程體系，也是英國學(xué)?的?學(xué)?學(xué)考試課程，就像我國的?考?樣，A-Level課程被?乎所有英語授課的?學(xué)作為招收新?的?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，A-Level課程被國際教育界譽(yù)為“?牌”教育課程和全球?學(xué)?學(xué)的“?牌”標(biāo)準(zhǔn)。A-Level成績被?乎所有英語授課的?學(xué)作為招收新?的?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，?前已經(jīng)獲得全球160多個(gè)國際11000多所?學(xué)認(rèn)可。每年1?、5-6?、10?是全球A-...

適合的教育是全社會(huì)共同參與的教育。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要積極構(gòu)建**、學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)的格局。**要落實(shí)好教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化教育布局，提供豐富和多樣化的教育資源，推動(dòng)各級各類教育平衡充分發(fā)展。學(xué)校要積極探索富有特色和符合規(guī)律的辦學(xué)之路，建立以學(xué)生為本的新型教學(xué)關(guān)系，更加注重多樣化發(fā)展，通過科學(xué)化、個(gè)性化的課程體系，多元化、系統(tǒng)化的評價(jià)方式，持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育、特色教育。全社會(huì)都要積極參與和支持“適合的教育”，不唯分?jǐn)?shù)，不唯名校，不唯學(xué)歷，為學(xué)生提供人人能成才、人人有平臺(tái)的環(huán)境和氛圍。家長要克服“家長制”作風(fēng)，與子女構(gòu)建有溫度的伙伴關(guān)系，從子女的興趣、特長出發(fā)，引導(dǎo)和尊重其選擇，...

考核教師也應(yīng)主要看其是否得到學(xué)生的愛戴，而非是得到行政部門的青睞。像現(xiàn)在這樣，教師有本事活動(dòng)到大筆科研經(jīng)費(fèi)，就有多招學(xué)生的權(quán)力，就有讓學(xué)生替自己打工的權(quán)力，否則就受氣，甚至被剝奪帶學(xué)生的權(quán)利，在這種體制下，焉有學(xué)生不淪為手段之理。由周國平先生的話可知，真正的教育大概是更重注個(gè)人成長、發(fā)展個(gè)人潛力、更有創(chuàng)造力更能夠駕馭現(xiàn)實(shí)、更加自由靈活的人性化教育。而這些在我國的傳統(tǒng)教育體制內(nèi)有很多都是暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的，因此選擇讓孩子國際學(xué)校是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇。因?yàn)橥鈬慕逃砟罡幼⒅貙W(xué)生的個(gè)人發(fā)展，善于發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，師生關(guān)系也更加和諧。 教育當(dāng)以**客觀、**公正的意識(shí)思維教化于人。臺(tái)州留學(xué)教育資...